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新时代高校辅导员工作室建设的探索与实践

摘要：随着教育高质量发展和学生多样化发展，辅导员的工作职责也越来越繁重和复杂，对辅导员素质能力的要求也越来越高[1]。然而，传统的辅导员工作模式已经无法满足日益增长的文化教育需求。在此大环境下，探索和推动辅导员工作室势在必行。本文旨在分析辅导员工作室建设现状和存在问题，在新质生产力背景下，创新辅导员工作室建设。

关键词：新时代；辅导员工作室；职业化；专业化

引言

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》总则第三条明确指出，辅导员队伍建设要整体规划、统筹安排，不断提高辅导员队伍的专业水平和职业能力。为了加强高校辅导员队伍的专业化、职业化建设，各高校开始尝试建设辅导员工作室。辅导员工作室作为高校思想政治工作的重要组成部分，承担着推动学生工作高质量发展，提升学生工作育人实效，培养学生良好思想品德，引导学生健康成长的重要任务。

一、高校辅导员工作室概述

（一）高校辅导员工作室含义

高校辅导员工作室是在辅导员引领下，以大学生为主体，致力于学习、合作、成长的共同体，由拥有共同研究兴趣、共同发展愿景的团队人员组织[2]。工作室应以职业能力为依托，为学生成长和发展提供价值引领，为辅导员提供交流、理论研究和实践活动的新媒介。工作室的工作方向应围绕辅导员九大工作职责开展，重点关注在新时代下学生工作的焦点、难点、创新点。

（二）辅导员工作室建设原则

质量是王道，旨在精益求精，建设过程中要遵循“六要”，即要有可行性、要有时代性、要有实践性、要求长效性、要有创新性、要求前瞻性，这样辅导员工作室才能得到长足发展。如何体现这“六要”，需要贯彻落实以下原则。

1.导向性原则

坚持引领学生自主发展为导向。建立的学生评价标准、评价内容、评价方法、评价制度、使用的评价工具等，均要有利于学生认识自己、了解自己、正视自己、发现自己的潜能；有利于辅导员乃至全体教师转变观念和教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于人才培养质量的提高。

2.发展性原则

坚持用发展的眼光看待每一位学生，坚持用发展的眼光处理遇到的学生问题，既要看到学生当前的现实不足，更要看清学生现有的发展水平，最重要的是发现潜在的发展可能性；既要重视和关注学生发展结果，更要重视学生发展和变化的过程。

3.可行性原则

坚持立足学校和学生实际，充分利用国家及省有关学生发展的政策，设计工作目标、工作方法、工作内容、工作制度、工作流程、评价方法等。力求指导思想明确、工作思路清晰、工作目标具体可达，工作方法灵活易行，避免过于繁琐和形式化。

4.全面性原则

坚持大学的基本职能，努力从德、智、体、美等方面多措并举，促进学生全面发展。

（三）辅导员工作室发展背景

第一个高校辅导员工作室于2009年在上海复旦大学建立。初期，辅导员工作室工作的开展也是“摸着石头过河”，处于探索阶段，一部分辅导员根本不清楚辅导员工作室的作用和意义。曾经一段时间，辅导员工作建设推进缓慢，成效欠佳。经过10余年的发展和推广，越来越多高校认识到建立辅导员工作室的重要性，纷纷尝试建立辅导员工作室，为其投入资金和办公场所，组织培训和学习交流活动。目前，在北上广地区对高校辅导员工作室的投入资金较多，支持力度较大，例如，北京工业大学、北京科技大学等高校很早就建立了以项目化为重点的工作室，但其他省份尤其是西部和东北地区的高校工作室还处于探索阶段[3]。

（四）辅导员工作室的指导思想

高校辅导员工作室建设应在社会主义核心价值观的引领下，坚持问题导向，凝聚“思政育人”工作合力，践行“三全育人”工作理念，用“初心”思想引领辅导员工作室，致力强化辅导员思想引领和价值认同意识、厚植辅导员思想引领的政治理论根基、优化辅导员思想引领的多元化工作格局。紧紧围绕“立德树人”根本任务，助力学生在思政育人中成长为具有“家国意识、人文情怀、专业素养、国际视野”的人才。

（五）辅导员工作室建设的基本内容

总结和借鉴各大高校辅导员工作室建设，国内的辅导员工作室建设主要聚焦于以下几个方面：

1.特色主题赋能

国内辅导员工作室建设情况可以简单划分为5种形态：（1）公社型工作室，这种类型工作室为同一个理想、愿望、利益而形成共同努力的集体；（2）公司型工作室，这种工作室一般设有主持人、副主持人以及各类项目组，主持人统领所有人员，各自负责各自应做的事，工作室的重要事务亦可由核心成员一起讨论决定；（3）社团型工作室，这种工作室是典型的师生共建工作室，一般由1—2名教师牵头组建，成员绝大部分是学生，围绕特定主题，定期推出主题活动、内容产品。由于直接面向学生，教育力最直接；（4）专业型工作室，这类工作室建设方向明确且具体，有专门的学科专业依托，成员要求一般要有共同的专业背景，指向对象也较为明确；（5）协会型工作室，一般由若干辅导员共同组建，牵头发起人往往是行业内有一定