《确定位置》课件设计.docx

《确定位置》课件设计

①密切联系生活。整个课堂以“确定停车位置”的实际问题为主线，让学生在真实的生活情境中学习，激发学生的学习兴趣。

②大情境教学。本课件以一个大情境贯穿整个课堂，从线上确定位置，到地面确定位置，再到立体空间确定位置，层层递进，由简到繁，由浅到深，让学生体会到知识的连续性，逐步培养空间观念。

③数字技术与教学深度融合。本课件充分发挥数字技术的优势，在整个课堂中依托信息技术做到师生之间、生生之间多维度信息的交互，打破了空间限制，让更多的学生参与学习，使学习真实发生。

设计思路及内容结构

1.设计思路

根据以上分析，为达成教学目标，突破教学重难点，将本课件的设计思路安排如下：

①结合生活实际，由停车的现实情境逐步抽象为线、面、体，感知数与形的结合，初步感受坐标思想。在逐步抽象的过程中，进一步增强符号意识，感受数学的简洁美。理解数对与对应点的关系，发展空间观念。

②充分体现自主探索、合作学习的学习方式。牢牢把握以学生为主体的理念，发挥学生的主观能动性，各教学环节都设计生生互学的活动，通过合作学习的方式增强学生的参与感，发挥学生在学习中的主体作用，使其体会成功的喜悦。

③依托数字技术，实现高效教学。整个课堂立足信息化教学，真实地呈现学生的实践操作思维，建构以学生学习为本、多维度信息交互的数字化课堂。

2.内容结构

根据课件整体的设计思路，本课件主要设计了以下几个环节。

（1）创设情境

课件利用短片介绍重庆市沙坪坝区，出示：重庆市沙坪坝区是红岩精神的重要发祥地，上周末老师参观了红色旅游景点，请同学们根据提示确定老师停车的位置。

设计意图：借助真实的现实生活情境引入课题，通过生活化的情境激发学生学习兴趣，使其全身心地参与知识产生的过程。

（2）探究新知

①在直线上确定位置。

课件出示白公馆，引出问题：把车停在了一个线性停车场的第3个位置，请指出哪一辆是老师的车。引导学生发现问题：没有规定数的方向。随后，课件出示：从左往右数，通过课件确定辆车的位置。出示结论：只要方向确定了，就能用1个数表示线上点的位置。

设计意图：从最简单的在直线上确定点的位置开始研究，明确要确定位置就要通过准确的语言来描述清楚，符合学生的认知规律。

②在平面上确定位置。

a.认识列和行。

课件出示红岩魂广场，将广场停车场抽象为平面停车场，标出“第5列第4行”的车，请学生说说这辆车的位置。通过课件展示，引导学生先用第几组第几排或其他已知的方法来描述位置，再出示准确的表达方式“第5列第4行”，并出示列和行的定义。课件出示同桌互学要求：拖动小红点，同桌之间互相用“第几列第几行”的方法说一说其他点的位置，并进行互评。

设计意图：先引导学生用之前学习的“找座位”方法，即用“第几组第几排”表示平面上物体的位置，接着通过认识列和行，找到第几列和第几行的交点确定位置以及先列后行的顺序，最后通过生生互评让每个学生都参与到课堂活动中。

b.优化表示方法。

课件出示学习要求：请你自己创造一个简洁的方法表示“第5列第4行”，完成后用talk传给老师（如图1）。出示小组讨论的问题：组内讨论，这些表示方法有哪些相同点？学生通过小组讨论得出：表示方法的相同点是都有数字5和4，并且都是5在前4在后。课件出示规范的表示方法：5在前表示列，4在后表示行，中间用逗号把两个数隔开，外面再加上一个小括号（读作：数对五四）。

设计意图：让学生明确用数对表示位置的方法，从而让学生初步理解数对的意义。同时，通过对表示方法的逐步优化，让学生体会、感悟用数对表示位置的优越性，即用数对表示位置简明、清楚、准确，渗透符号意识，培养学生的核心素养。

c.巩固练习。

练习1：这一个蓝色圆点（数对三六）的位置可以用A（3，6）、B（6，3）、C（3，3）哪一个数对来表示呢？

练习2：你能用数对表示这三个点（分别是数对四五、数对五四和数对七三）的位置吗？寫在横线上。

設计意图：及时练习，强化新知，同时渗透一一对应的数学思想。在巩固练习中，利用信息技术了解每一个学生完成的情况，从而进行针对性的个性化巩固练习。

③介绍数学文化。

课件播放关于笛卡尔与直角坐标系的相关视频，播放后请学生谈谈感受。

设计意图：渗透数学文化，引导学生带着数学的眼光去观察现实世界。

（3）联系生活，内化新知

①用数对表示自己的位置。

课件出示问题：你能用一个数对表示你的位置吗？学生根据课件提示先确定自己的列和行，再在平板上写下能代表自己位置的数对，根据课件提示，找到数对（2，1）、（2，2）、（2，3）、（2，4）和数对（1，3）、（2，3）、（3，3）、（4，3）对应的同学。最后出示总结：同一列数对，数对的第一个数都相同；同一行的数对第二个数相同。

②课件播放微视频《数对与生活》。

设计意图：联系生活实际，让学生对数对的应用有深刻的体会，同时利