苏教版语文《画山绣水》教学设计.docxVIP

苏教版语文《画山绣水》教学设计

1、指导学生诵读课文，体会文中所包含的思想感情

2、在反复吟诵中提升语言的感悟力量，体会文章的诗意美

3、理解作品所表达主题，能说出自己的独特感受和独到的熟悉

教学重点：

在反复吟诵中品尝文章的诗意美。

教学难点：

理解作品所表达的主题，并形成自己的独特感受和独到熟悉。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

多媒体放出(1-4)桂林山水画，让学生欣赏一遍。师：这就是画，这就是桂林的山水。世人公认它美。美在哪呢?美在奇峰重叠，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅画，好像人间仙境。关于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的说法，而却标新立异说成“画山绣水”。人们常说“真美!就像画上画的!”。可见说桂林山水美如画，美如绣是再恰当不过了。“画山绣水”用了互文的修辞手法，意思是画出来和绣出来的山水.(出示幻灯片5)

二、沟通预习状况

1、走进桂林：(出示幻灯片6)

桂林，位于广西东北部，是世界闻名的旅游胜地和历史文化名城。星罗棋布的突兀石峰，瑰丽的溶洞和碧澄的小湖，汇成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的漂亮风光。桂林山奇水秀，风景秀丽，一向有“桂林山水甲天下”之称。唐代文学家韩愈的诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”，就形象而深刻地提醒了它的特点。

2、了解：(出示幻灯片7)

杨朔(1913-1968)，我国现代闻名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担当过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯，中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里。1968年，杨朔被四人帮迫害致死。

3、媒体出示本课导学案，检查预习状况：

(学生沟通，分组汇报)

三、诵读课文，整体感知

1、师：先请同学们自由朗读课文，跟随尽情享受桂林山水的美，要求：用笔在文中画出能表达桂林山水“美”的语句、语段，预备在班上沟通(出示幻灯片8)

a.桂林山水有别于其他地方的突出特点是什么?在自然风光背后所深蕴的感受最深的一点又是什么?

明确：清奇峭拔堪称画山绣水，这里的水凝聚着劳动人民的`感情和想象。

b.观图赏文：(出示幻灯片9)

杨朔的散文很讲究文采，他是把散文当诗来写的，试选出自己最喜爱的段落或语句，吟哦讽诵，要读出感情，力求背诵。

瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的那山水的精华?(出示幻灯10)

(1)指名朗读，要读出韵味，读出情感。其他同学边听边看图。(出示幻灯11-15)(2)你能按你的理解读出语段的“美”吗?(请学生朗读，要求读出节奏、轻重、感情，同学间相互点评，师适当点拔。

(3)选择你最喜爱的一二句说说你的理解和观赏的理由。

(4)、你还发觉哪些“美”的语句、语段?(请学生各抒己见，连续赏读自己宠爱的语句、语段)(板书：语言精确生动)

2、师：刚刚带者我们一路观赏桂林山水，大家不仅领悟到它的风光美，而且体会到文章的语言美，那么是按怎样的思路来写作本文的呢?

学生沟通，明确：(出示幻灯片16)

第一局部(1～3段)：总写桂林山水，提醒它有异于其他名胜的地方。

其次局部(4～15段)：写桂林到阳朔江上的风光和船家口述的种种传奇。

第一层(4~5段)：江上如诗如画的风光。

其次层(6~16段)：写关于山岩的名称和有关传奇。

第三局部(16～17段)：启发人们面对极美的江山，牢记过去，畅想将来。(板书)

四、品读传奇，思索探究(出示幻灯17)

通过品读我们领会到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。在山水的“美”的描述中，还穿插了一些传奇故事。其中哪个故事给你留下了深刻的印象，你能概述一个说说吗?(请学生叙述故事)

1、这些传奇故事都有什么共同特点?(反映了劳动人民的情感及美妙的愿望，故事都很凄惨)

2、你从中体会到什么?(旧时代劳动人民困难苦恨的生活)

3、你认为这些传奇对表现桂林山水的美有用吗?有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起，很不协调，你是怎么看的呢?

(1)组织学生争论沟通

(2)教师依据学生的发言归纳出文章引用传奇的作用：

a、传奇增加了山的神韵，使桂林山水