小学语文开题报告.ppt

“小学语文读整本书阅读方法与策略的研究”开题报告

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（x年x月x日）河北省“十三五”规划2016年度基础教育一般课题（1604070）

一、问题的提出问题提出的背景关于研究整本书的阅读，叶圣陶先生早在1941年就明确主张“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”。2011年出版的《语文课程标准（修订稿）》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本的书，算不上对语文教学的新要求，但的确算是当下语文教学和教学研究都需要提升的一块洼地，意义重大。问题研究的意义#2022二、本课题核心概念的界定“整本书阅读”#2022“指导策略”策略就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。本课题中的指导策略是指教师针对整本书的特点和学生特点，在阅读交流过程中所采取的能够提升学生阅读能力和阅读兴趣的对策和方略。具体到研究中则指采取措施、技术手段、方法模式、达成效果等。三、文献综述国外同一研究领域现状英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，使儿童阅读内容的选择视其兴趣享有相当的自由；日本的语文教育很重视“读书指导”，注重学生的朗读训练，帮学生养成读书的兴趣和习惯，培养学生阅读报刊、使用工具书、利用信息等能力；希望通过整本书的阅读，让师生都能真正养成阅读的良好习惯，让阅读成为师生的日常生活方式。国内同一研究领域现状国内比较早提出整本书阅读的是叶圣陶先生，他认为“在阅读一事的本身，教师没给一点儿帮助，就等于没有指导。”儿童阅读推广人岳乃红、周益民、蒋军晶所执教的整本书阅读交流观摩课给广大教师提供了学习和研究的案例。朱永新教授近几年推行的新教育实验，一直倡导整本书的阅读，并把它作为学校阅读课程的重要组成部分。这些实验对整本书阅读进行了有效地尝试，希望通过整本书的阅读，让师生都能真正养成阅读的良好习惯，让阅读成为师生的日常生活方式。研究的总体状况概括如下：在整本书的阅读方面，具体可行的实践策略并不完善，急待弥补。我们学校一直把书香校园建设作为工作的重中之重，坚持开展一系列读书活动激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，让学生与书籍交朋友，让书香滋养童年。但是对如何深度阅读整本书，以及怎样去理解、把握作者的写作意图等方面还存在欠缺。基于此，我们决定针对如何提高教师对整本书阅读的方法与策略开展实践研究，以期能探索出适合小学生整本书阅读的指导策略。四、研究设计研究目标通过研究和实验，探索不同类型、不同文体的整本书有效交流方式和教师的有效指导策略。在研究个案的基础上寻求同类书所具有的共性，形成一套行之有效的可操作的阅读交流指导策略体系。积累各个年段各种类型整本书的阅读课案例，编辑案例集。通过此项研究，丰富儿童阅读的教育理论。研究内容通过对学生整本书阅读方法的探索指导，使学生会阅读、能阅读，读懂内容与感悟内涵、品味语言相结合，形成有效指导学生阅读整本书的基本策略，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，促进学生语文素养的提升和健全人格的形成，为学生一生的学习和发展奠基。通过大量阅读，探索以整本书阅读为目标的课堂模式：如好书推荐课、读书指导课、读书交流课和读书欣赏课等课型。研究的重点、难点及主要创新点整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容，在相对固定的时间段，让以儿童为本位的阅读材料进入语文学习过程，开启文学之窗，滋养学生心灵，丰富学生精神生活，提升语文教学的人文性。教师是阅读交流的组织者和指导者。其指导策略的有效性表现在激发学生的阅读积极性和主动性，促使学生之间形成良好的相互作用，培养学生综合素质和良好阅读习惯。通过话题引领，在交流中进行思维的碰撞，提高学生阅读理解感悟能力。logo研究的重点、难点及主要创新点整本书的阅读交流把语文教学与老师的生命体验结合起来，教师和孩子们一起分享童书，写教学随笔和生活感悟，唤醒对于语言的感觉，提高自己的文学素养，和孩子们共同成长。探索不同类型、不同文体的整本书有效交流方式和教师的有效指导策略，在研究个案的基础上寻求同类书所具有的共性，形成一套行之有效的可操作的阅读交流指导策略体系。积累适合中年级学生阅读的各种类型整本书的阅读课案例，为一线教师提供教学参考，提高学生阅读质量，推进书香校园建设。研究假设成果表现形式《小学生整本书阅读指导策略的实践研究》结题报告及论文集《阅.享读书》整本书阅读指导案例汇编学