冀人版 五年级下册2.4 露和霜 说课 课件.ppt

《露和霜》说播课冀人版五年级科学下册第四课目录说教材01说学情02说教学目标03说教学重难点05说教学过程06说板书设计07说教法04说教学反思08第一部分说教材本课设置了两个探究活动，分别是探究露和霜的形成，通过假设、实验、观察、对比等活动，引导学生认识露和霜的形成原因，并用自己的话进行概括。在应用与拓展“如何预防霜冻”中，通过辩证思维、头脑风暴、搜集资料、等多种形式，引导学生认识如何应对霜灾，使学生认识到科技的发展对抵御自然灾害的作用。第二部分说学情1知识基础同学们在前面的学习中已经认识了水的三态变化及其影响因素，知道水蒸气遇冷会凝结成水，为本课奠定了良好的知识基础。五年级学生对于露和霜的现象比较熟悉，但对其形成过程并不熟知，为本课的探究奠定了认知和情感基础。学生已经具备一定的提出假设、设计实验、进行实验、总结归纳的能力，为本课的探究奠定了良好的能力基础。学生还具备一定与他人合作进行观察、假设和实验探究，并能形成统一观点的能力。2认知情感和能力基础第三部分教学目说标科学知识目标能用自己的话概括露和霜的形成原因。科学探究目标1.从露、霜和水的三态变化之间的关系中提出可探究的科学问题。2．根据观察、分析，实验、讨论作出关于露和霜形成原因的假设并设计实验，能运用分析、归纳、推理等方法，得出实验结论。科学态度目标1．能以事实和实验数据为依据作出判断。2．能与他人合作学习，沟通交流，形成集体观点。科学、技术、社会与环境目标能举例说明科学技术进步对于降低霜冻灾害的重要作用。第四部分说教法我采用实验探究和小组讨论等教法。整合启发式、探究式、互动式、体验式等多种方法，促进学生深度学习。适时追问、及时点拨、激发学生思维活动。我的教学思路是：从生活入手观察-合理质疑—猜想原因—设计实验—观察实验-验证猜想-得出结论—运用第五部分说重难点1重点1．认识露和霜的成因。2．了解预防霜冻的科技手段的应用及对生活的影响。2难点1．根据先前的探究和生活经验对露和霜的形成原因作出假设。能用科学的语言概括原因。2．通过小组合作的方式进行实验探究，坚持实验的客观性，交流形成集体观点。第六部分教学过说程一教学准备1、教师准备多媒体课件、烧杯、黑色外壁的金属杯、温度计、冰、水、盐、温度传感器、毛巾等。学习任务单2、学生准备《科学学生活动手册》。二情境导入，提出问题、做出假设以视频引入露的出现，“青青园中葵，朝露待日晞”，引导学生在什么场景见过露，秋天清晨的草地里、秋天公园里的铁丝网上、小区里池塘荷花上、爷爷家种的西红柿上，一摸就是露，凉凉的、晶莹剔透，调动他们的多种感官去描述。通过设疑：露就是一滴一滴的小水珠，可是这既没下雨，也没人浇水。小露珠是怎样形成的？引发学生的探索欲望，让学生猜想露的形成原因三小组讨论猜测露的形成原因，看看课堂小主人公同学们的表现吧四小组讨论自主设计实验在这个环节，引导同学们观察现象并且自己提出问题，最后分析问题，解决问题，得出答案，同学们充分利用重组思维、发散思维、突破定势创造性的思维方法。比如，空气、冰水混合物的温度有什么不同，为什么小水珠出现在烧杯外壁，如果在干燥的地方进行这个实验会有什么现象。最后进行归纳，形成实验方案五露的形成实验通过实验，同学们观察了不同温度下金属杯的现象，出了空气中的水蒸气遇到了温度比较低的金属罐，可以在其表面凝结成小水珠的结论。推导到自然界中露的形成原因，并用科学的语言进行概括。六引出霜的形成通过学习，知道了露的成因，从冬天车玻璃上会有一层白色的小冰渣，引出霜，引导思考那这些霜是怎么形成的？会不会和露的形成有关呢？同学们提出提出猜想，运用发散思维和思维迁移的能力，讨论设计实验，利用盐吸收热量，使金属罐外壁的温度能够降到0摄氏度以下。七霜的形成实验过程总结形成结论通过观察对比露的形成，结合实验现象，得出霜的成因，并提出凝华的概念，用科学的语言形成霜的概念。最后通过对比分析，得出结论，提出露和霜以0摄氏度为界进行区分。八应用与拓展科学的思维也包括辩证的观点，霜既美丽，也具有两面性，从而引出霜冻这一现象，首先了解什么是霜冻，引发认知冲突。进一步深入提问“如何预防霜冻”，学生从物理、化学的角度去思考和研究，我作为教师需要做好观察者、合作者和提问者、并且能适时的引领方向，最后小组搜集整理资料。比如思维卡片，锻炼了学生整理知识的能力，十学生创意设计课后活动方案——节气的故事十学生创意设计课后活动方案——节气的故事十学生创意设计课后活动方案——节气的故事十学