人教版八年级上午上册动物的运动教学设计.docx

人教版八年级上午上册动物的运动教学设计

一、教学目标：

1.描述运动的结构基础，运动产生的原理以及运动对动物生存的意义，感悟生物体结构与功能相适应的观念；

2.尝试运用模型构建的方法分析运动产生的原理；

3.运用关节、骨骼肌等结构的特点，解释运动过程中出现的异常问题，关注自身健康，养成科学运动的良好习惯。

二、教学重点和难点：

1.教学重点：（1）运动系统的组成；

（2）骨、关节和肌肉的协调配合。

2.教学难点：理解运动发生的原理；理解结构与功能的统一性。

三、教学设计思路：

通过对本节课的精细研读，精心设计观察制作、课堂体验、建模分析等活动；对运动系统的组成及运动产生的原理这两个重难点突破。

活动中运用了自主学习，小组讨论，成果展示等方式调动学生的积极性。

四、教学准备：

多媒体课件，学生自制关节结构模型，肘部运动模型。课前小组分工，通过自主学习、小组讨论、合作学习等途径开展学习活动。

五、教学过程：

（一）情境引入：

师：展示亚运会上运动员高光时刻，引发学生思考：运动是通过身体的哪个系统实现的？这一系统具体包括哪些结构？

组织学生回答（评价）。

意图：由亚运会引入，激起学习兴趣。

（二）新课讲授：

观察1：观察家兔的骨骼图，注意它的前肢和后肢是有哪些骨组成的？尝试在人体的上肢和下肢找出相应的骨。

组织学生指认（评价）。

总结：全身206块骨，并非单独存在，而是通过骨连接将它们联系在一起形成骨骼，构成运动的支架。骨连接最主要的形式就是关节。

观察2：组织学生观察上下肢相应关节。

师：展示学生作品，请学生现场讲解关节的结构组成并谈谈制作中的收获。

（进行鼓励评价，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，同学们能够从实践探究中汲取经验知识，获得成功的乐趣，真了不起！向学生强调探究学习的重要性。）

那么关节在运动中究竟发挥怎样的运动呢？

引导学生体验活动——翻转手臂！感受关节特性——既牢固又灵活，联想其在运动中发挥支点的作用。

师:列举生活中的机械连接（轴承、车链、合页）引导学生深入思考：1、关节的灵活性和牢固性与其结构是如何适应的？2、脱臼时应该怎样处理？

组织学生讨论、回答。

出示自制运动模型，提问：“运动所需的动力又来自哪里呢？”——骨骼肌

观察制作活动：观察肱二头肌，肱三头肌的结构及附着位置，根据提供材料小组合作完成肘部运动模型。

请同学们尝试屈肘与伸肘操作，分析这一活动是如何实现的？

选取小组成员进行演示讲解（鼓励、评价）。

师：仅仅依赖运动系统，运动就能发生吗？运动消耗的能量又从哪儿来？

播放学生们拔河比赛短视频，组织学生回答。

师：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由！同学们回想前一章动物多种多样的运动方式，这对它们的生存有什么意义？

生：观察图片，回忆所学各种动物的运动方式，得出动物运动的意义。

师：伟大思想家伏尔泰说：“生命在于运动！”希望同学们今后能够热爱运动，科学运动，用知识武装头脑，以运动强健体魄！

师：学习即将结束，下面一起来对本节课的知识进行简要梳理。（结合板书），同学们掌握怎么样呢？习题挑战一下吧！

六、习题巩固：

1.端午节我市有“吃粽子”、“划龙舟”的习俗。从运动系统的结构分析，“划龙舟”时运动的动力来自（）

A.骨B.骨骼C.骨骼肌D.关节

2.运动系统主要是由骨、关节、肌肉组成的。骨骼肌收缩牵动骨绕关节活动，产生运动。下列哪一项不能体现关节的结构和功能相适应的特点（）

A．关节头容易从关节窝中脱出

B．关节软骨能够减少摩擦，缓冲机械压力

C．关节周围由关节囊包裹着

D．关节腔内含滑液，可以减少骨与骨之间的摩擦

七、教学反思：

1.教学目标达成情况：本节课主要教学目标是让学生掌握运动系统的结构和功能，通过模型建构掌握运动产生的基本原理，体会结构与功能相统一的观念。通过本节课的教学，大部分学生能够理解这些知识点，并能够自主解释动物运动的基本原理。

2.教学内容和教学方法：本节课主要采用分析讨论、建模操作的教学方法，通过让学生观察相关视频、动画、图片等资料，引导学生发现动物运动的规律，同时结合相关知识进行讲解和说明。此外，还采用了小组讨论的方式，让学生自主探究运动的基本原理，并引导学生进行思考和讨论。

3.课堂氛围：本节课采用了互动式的教学方式，积极引导学生参与到课堂中来。通过抢答、讨论、实践活动等方式，调动了学生的学习积极性，使课堂氛围较为活跃。

4.不足之处：由于本节课涉及到一些较为抽象和复杂的知识点，一些学生在理解动物运动的机制方面存在一些困难。在以后的教学中应该根据不同学生的特点进行差异化教学。