《七律.长征》课堂教学案例-教案教学设计.docx

《七律.长征》课堂教学案例

教学内容：

《七律·长征》是九年义务教育六年制小学教科书（人民教育出版社）语文第九册第八组的课文。是毛泽东于1935年10月，红军长征后怀着胜利的喜悦和革命豪情所创作的一篇七律诗。全诗56个字，赞美了红军不怕困难、勇敢顽强的革命精神，突出和强调了红军蔑视困难，在刀剑丛中从容不迫、应付自如、无往不胜的铁军风貌，表现了红军顽强豪迈的英雄气概。

课例阐述：

一、创设情境，导入新课：

同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件举世闻名、气吞山河的事件，这就是中国共产党领导中国工农红军进行的二万五千里长征。长征结束后，毛主席怀着胜利的喜悦写下了一首七律诗——（板书课题：25《七律·长征》），今年是红军长征胜利七十六周年，长征是震惊世界的伟大壮举，有着讲述不完的故事，让我们走进长征，一起回望那漫漫长征路吧。你听过长征中的故事吗？谁来说说？

（由学生讲述自己所了解的有关长征的小故事，如《飞夺泸淀桥》《倔强的小红军》《金色的鱼钩》《七根火柴》等）。

回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，又是如何浓缩到一篇只有56字的诗歌中的呢？下面，就让我们来共同赏析这首诗——《七律长征》，诗人就是三军的统帅、伟大的领袖——毛泽东。

简要介绍此诗的写作背景：（出示课件），这就是长征路线图：1934年10月，为了摆脱国民党军队的围剿，中央主力红军从瑞金出发，一路上既要翻山越岭，又要躲避天上敌人飞机的侦察轰炸，地上敌人的围追堵截。短短的一年时间里，途经江西、广东、湖南、广西等11个省，连续行军二万五千里，最后于1935年10月到达陕甘宁革命根据地，取得了长征的胜利。

这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

（自评：十一、二岁的孩子对长征的了解很片面，而课一开始就出示长征示意图，能让学生们初步感受到长征的路途遥远，长征的艰难以及长征取得胜利的不容易，有了这一层的情感积淀，对后文的层层深入会起到推动作用。）

二、初读诗歌，介绍七律：

请同学们打开课本，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。（扫清字词障碍；指名朗读诗歌，师生共同评析朗读节奏：①强调律诗联内部、联与联间停顿的区别。②注意韵脚的韵律感，略点七律：一首八句，每句七个字，格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶。）

（自评：因为学生初次接触七律这种诗歌体裁，所以有必要介绍七言律诗的特点。）三、结合提示，自读感悟

请同学们结合自学提示，尝试理解诗意。

课件出示学习提示：

（1）悟：看注释、结合资料及预习情况，理解诗句的意思。

（2）说：把自己对诗句的理解试着说给同桌听。

（3）想：这首诗主要写了什么？（用诗中的一句话来回答。学生合作交流学习，汇报学习体会。）

（自评：根据本班同学的好动、基础差的特点，用优等生带动学困生的方法让学生动起来。课堂上给学生足够的时间解读文本，与文本对话。）

四、朗诵交流，体会诗意：

朗读提示：红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。（播放朗读录音。显示毛泽东手书的《七律长征》）学生齐读课文。

五、理清思路，品味画面

1、理清思路与结构，思考几个问题：

这首诗的诗眼在哪里？表现了红军的什么精神？（“不怕”——革命英雄主义；“更喜”——革命乐观主义。）

2、“红军不怕远征难”，远征究竟“难”在何处？作者在这首诗中描绘了几幅“远征难的图”？拿起书，把体现红军战士艰难的词句画下来。（生自学，师巡回指导）哪个词让你具体感受到了红军长征的艰难？

a、（“乌蒙磅礴走泥丸”，“乌蒙”指乌蒙山；“磅礴”指气势很壮观。）

我们体会到了“磅礴”，我们一起来看看“乌蒙山”。（课件出示乌蒙山的图片：气势磅礴、高大雄伟、险峻、陡峭、崎岖……）读读这句话，能不能读出乌蒙山的这种气势？（生齐读）仅仅是乌蒙的磅礴吗？

五岭逶迤腾细浪（“五岭逶迤”是什么样子的？课件出示五岭的图片：山岭连绵不断、有的山岭高耸入云、峰峦雄伟、山势高大、险峻）

把这两句话连起来读，读出这种气势：生齐读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”

同学们，五岭如此之险峻，乌蒙如此之磅礴，但是在红军战士的眼里却成了什么（细浪、泥丸）你体会到什么？（长征虽然艰难，但在红