米与厘米（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版.docx

米与厘米（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版

学校

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教具

设计意图

本节课“米与厘米”的教学设计意图在于，通过三年级学生已有的生活经验，引导学生认识长度单位“米”和“厘米”，理解它们之间的关系，并学会用这些单位进行简单的长度测量。通过实际操作和互动交流，培养学生对长度单位的感知和运用能力，为后续长度计算和空间几何知识的学习打下基础。本节课内容紧密联系沪教版三年级上册数学教材，旨在提高学生的实践操作能力和数学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：发展学生的数感，让学生在理解长度单位“米”和“厘米”的概念中，增强对数值的敏感性和理解力；培养学生的空间观念，通过实际测量活动，让学生在操作中形成对长度单位的空间认知；以及提升学生的数据分析能力，通过比较不同物体的长度，学会收集和处理数据，形成初步的数据分析和应用意识。此外，注重培养学生的几何直观，通过观察和操作，让学生能够直观地感知长度单位之间的转换关系，为解决实际问题奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经接触过简单的长度单位，如厘米，对长度有初步的认识。他们对直尺的使用也有一定的了解，能够进行简单的直线测量。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇，对实际操作活动有较高的兴趣。他们在数学学习上具有一定的逻辑思维能力和动手操作能力，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。学生的个性化学习风格多样，有的喜欢直观演示，有的偏好动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对“米”这一更大长度单位的概念理解可能不够深入，容易与“厘米”混淆。

-在实际测量时，可能会因为读数不准确或操作不当导致测量结果错误。

-对于长度单位之间的转换关系，如1米=100厘米，理解可能存在困难。

-在解决实际问题时，可能会因为缺乏生活经验而难以将抽象的长度单位与具体情境相结合。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用直观演示法，通过展示实物和模型，帮助学生直观理解“米”和“厘米”的概念。

-运用讨论法，鼓励学生在小组内交流测量经验，讨论长度单位转换的方法。

-实施实践活动法，组织学生进行实际测量活动，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。

2.教学手段：

-使用多媒体设备展示长度单位的概念和实际应用的情境，增强学生的学习兴趣。

-利用教学软件设计互动练习，让学生在电脑上实际操作，加深对长度单位之间关系的理解。

-制作教学课件，将抽象的概念以图形和动画的形式呈现，提高教学效果和学生的参与度。

教学过程设计

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：在教室中放置几根不同长度的绳子，让学生观察并用自己的语言描述这些绳子的长度。

-提出问题：你们知道我们通常用什么单位来测量长度吗？今天我们要学习两个新的长度单位——米和厘米。

2.讲授新课（用时15分钟）

-呈现概念：利用多媒体设备展示“米”和“厘米”的定义，以及它们之间的关系（1米=100厘米）。

-实物展示：拿出米尺和厘米尺，让学生观察并感受它们的长度差异。

-实际测量：让学生分组，每组发一个米尺和几个厘米尺，让学生测量桌子的长度，并记录下来。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-互动讨论：让学生分享他们测量桌子的结果，讨论米和厘米的使用场合和转换方法。

-案例分析：给出几个生活中的例子，如书本的长度、教室的宽度等，让学生判断应该使用米还是厘米来测量，并说明理由。

-游戏活动：设计一个“找不同”的游戏，让学生在游戏中找出隐藏的长度单位错误，提高学生的注意力。

4.巩固练习（用时10分钟）

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，题目包括长度单位的转换、实际测量等。

-小组讨论：让学生在小组内讨论练习题的答案，互相帮助解决问题。

-点评反馈：教师挑选几个学生的答案进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.课堂小结（用时5分钟）

-回顾重点：教师简要回顾本节课的重点内容，确保学生掌握了米和厘米的概念及其转换。

-提问巩固：教师提出一些简单的问题，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

-布置作业：布置相关的作业，让学生在家中进一步巩固所学知识。

在教学过程中，教师要注意观察学生的学习反应，适时调整教学节奏和难度，确保每个学生都能跟上教学进度，同时激发学生的积极参与和思考。通过创新的教学方法和手段，提高学生对数学的兴趣和核心素养能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确地定义“米”和“厘米”，理解它们之间的转换关系（1米=100厘米）。

-学生能够正确使用直尺进行长度测量，并准确读取测量结果。

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