《雷雨》基于标准的教学设计（第二课时） (1).pdfVIP

《雷雨》基于标准的教学设

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。华握汉字的基本笔画和常用

的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好

的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。能读准声母、韵母，准确拼读音节，学习

独立识字，借助汉语拼音认读生字。

(2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习默读。在阅读中积累词语，借助读物中的

图画阅读。阅读浅近的痲话，展开想象，获得初步的情感体验。有自己的感受和想法，并乐于与

人交流。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、感叹号所表达的不同语气。

(3)基千写话：对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读

和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。

(4)基口语交际：能认页听别人讲话，努力了解讲话内容。听故事能复述大意，能较完整

地讲述小故事。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发

表自己的意见。

2.学情分析

(1)基于识字写字：温故而知新。刚学习的新知识要及时复习巩固，对于二年级的学生来说

尤为重要。字词是阅读的基础，字词教学是低年级阅读教学的重要内容，利用课堂前段学生注意

力相对集中的优势，对字词进行复习。

“”

一

(2)基千阅读：对二年级学生来说，在学习和理解上会有较大的困难。紧扣个读字，

通过各种情境，多种形式的读，让学生熟悉文本内容。

(3)基于写话：学生对千看图写话比较熟悉，但是能运用阅读和生活中学到的词语写简单的

一

语句，结合课文内容写话有定的难度，需要学生们专注内容，呼应写话。

“”

一

(4)基于口语交际：紧抓个说字，引导学生读中见悟，表达认识，并会根据提示讲述

故事。

3.教材分析

一

《雷雨》是篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文用精炼，简朴的语言，为我们描绘

“”

了雷雨前—雷雨中—雷雨后不同的自然呆象。虽然篇幅短小，但结构消晰，层次分明，且内

容生动，描写细腻。文中描写景物的句子多用了白描手法，既生动地再现了夏天雷雨的泉象，又

“＂

给学生留下了丰富的想象空间。本课教学重点生字垂的先后顺序。朗读重点一是读出币前和

雨中的变化；二是读出雨后的那种喜悦和舒畅。教学难点抓住景物的变化，读出画面感，读出情

感。

教学目标：