《雷雨》基于标准的教学设计（第一课时） (1).pdf

《雷雨》基于标准的教学设

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。华握汉字的基本笔画和常用

的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好

的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。能读准声母、韵母，准确拼读音节，学习

独立识字，借助汉语拼音认读生字。

，

(2)基于阅读：喜欢阅读感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图

画阅读。关心自然，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、感

叹号所表达的不同语气。

，

(3)基于写话：留心周围事物写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词

语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。

，努力了解讲话内容。听故事，看音像，

(4)基于口语交际：能认直听别人讲话能复述大意，

能较完整地讲述小故事。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。积极参加讨论，

敢于发表自己的意见。

2.学情分析

(1)基于识字写字：进入二年级下期后，学生主动识字的愿望非常强烈，已经养成良好的写

字习惯，书写有了很大提高。部分学生在书写时不能按笔顺规范书写，兼顾不到汉字的间架结构。

，尝试让学生朗读课文。通过自主阅读读准字音，，

(2)基于阅读：在识字的基础上读顺句子

读通课文。借助图片读出层次，读出雷雨前，雷雨中，雷雨后相关段落，抓住景物变化，读出画

面感是个难点。

，

(3)基于写话：学生对千看图写话比较熟悉但是能运用阅读和生活中学到的词语写简单的

一

语句，结合课文内容写话有定的难度，需要学生们专注内容，呼应写话。

(4)基于口语交际：学生能认真听别人讲话。在自读自悟中发表自己对文本的简单的理解，

有表达的自信，但缺少倾听意识。

3.教材分析

一

《雷雨》是篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文用精炼，简朴的语言，为我们描绘

“”

了雷雨前—雷雨中—雷雨后不同的自然景象。虽然篇幅短小，但结构消晰，层次分明，且内

容生动，描写细腻。文中描写景物的句子多用了白描手法，既生动地再现了夏天雷雨的呆象，又

“＂

给学生留下了丰富的想象空间。本课教学重点生字垂的先后顺序。朗读重点一是读出雨前和

雨中的变化：二是读出雨后的那种喜悦和舒畅。教学难点抓住景物的变化，读出画面感，