《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

授课内容

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授课时间

设计意图

本课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自统编版高中语文必修下册，旨在通过学习孔子及其弟子的言行，引导学生深入理解儒家思想，培养学生对经典文本的阅读理解能力和思辨能力。教学设计紧密结合课本内容，以学生为主体，通过合作探究、讨论交流等方式，引导学生自主学习，提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.培养学生对中国传统文化和儒家思想的深入理解，提升文化自信。

2.增强学生阅读经典文本的能力，提高对文言文的理解和鉴赏水平。

3.培养学生批判性思维和合作学习能力，通过讨论交流，提升思辨和表达能力。

4.强化学生的审美意识，感受古代文学的魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子与弟子对话的核心思想，即孔子的教育理念和弟子们的个人志向。

-理解文中人物形象及其性格特点，特别是孔子对弟子的评价和期望。

-通过对文段的分析，把握儒家思想中“仁、义、礼”等核心价值观。

2.教学难点：

-理解古代文言文的表达方式和修辞手法，如比喻、排比等，以及它们在文中的运用。

-解读孔子与弟子之间的言辞交锋，把握人物心理和情感变化。

-将文本内容与儒家思想相结合，引导学生进行思辨性阅读，理解孔子教育理念的现实意义。例如，在理解子路、曾皙、冉有、公西华的言论时，难点在于分析其背后的价值观和人生观，以及这些观点在当今社会的应用和启示。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材，以方便学生阅读原文和进行笔记。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古代儒家思想图片、孔子及其弟子画像，以及相关历史背景介绍视频，帮助学生更直观地理解文本。

3.教学课件：制作PPT，包括文本注释、人物介绍、关键句分析等，辅助学生理解重点和难点。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习和讨论，同时准备书写板和投影仪，以便展示教学材料和学生的讨论成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题如“孔子教育理念的核心是什么？弟子们的志向有何特点？”

学生活动：自主阅读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》原文，思考并提出预习问题。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：为课堂讨论奠定基础，培养学生独立思考和解决问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，以孔子教育理念的视频片段激发兴趣，讲解重点句子“为国以礼”。

学生活动：听讲并思考，参与小组讨论，如分析子路等弟子的性格特点。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生理解儒家思想，掌握文本分析技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，如撰写一篇关于孔子教育理念的现代应用的文章。

学生活动：完成作业，利用拓展资源如《论语》等，深化对儒家思想的理解。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识，激发学生对传统文化的兴趣，提升写作能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力提升：

学生通过本节课的学习，对文言文的阅读理解能力有了显著提高。他们能够正确断句、翻译句子，理解文本的基本意思。例如，学生能够熟练地翻译“曾皙鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：‘莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞零，咏而归。’”这样的句子，并理解其中蕴含的孔子对理想教育的向往。

2.儒家思想认识深化：

学生通过对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的学习，对儒家思想有了更深入的认识。他们了解到孔子倡导的“仁、义、礼”等核心价值观，以及这些价值观在古代社会中的具体体现。例如，学生能够理解子路、曾皙、冉有、公西华各自的观点背后的儒家思想，如子路的“为国以礼”体现了礼治思想，曾皙的“春服既成”则体现了对自然和谐社会的向往。

3.思辨和批判性思维能力培养：

在课堂讨论和小组活动中，学生学会了如何从不同角度分析问题，提出自己的观点。例如，在讨论“孔子对弟子的评价是否客观”时，学生能够提出不同的看法，并给出支持自己观点的理由。

4.合作学习和沟通能力提高：

通过小组讨论和角色扮演，学生的合作学习和沟通能力得到了锻炼。他们学会了如何与同伴协作，共同完成任务。例如，在扮演孔子与弟子的角色时，学生能够模拟古代的对话场景，展现自己的理解。

5.文学审美能力提升：

学生在阅读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的过程中，感受到了古代文学的魅力。他们学会了欣赏文言文的优美表达和修辞手法，如比喻、排比等。

6.文化自信和民族自豪感增强：

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