第二单元整体教学课件统编版语文七年级下册.pptx

——部编版七年级下册——

奏响爱国主义的乐章

第二单元整体教学

语言目标

01|精读课文，学会批注，梳理课文脉络，画出课文结构简图。

02|设计课文朗读脚本，带着感情朗读课文，撰写“班级诵读展示”文案。

03|辨识直接抒情和间接抒情，根据使用的主要抒情方式给本

单元的五篇课文分类。

思维目标

01|抓住意象，通过想象和联想构建画面，体会语言文字中蕴含的情感，提升形象思维能力。

02|理性思考意象选择、抒情方式与情感表达之间的联系，总结出1-2条有关抒情方式的规律，培养抽象思维。

03|在尊重历史的基础上，通过想象和联想进行扩写、续写或

创作提升创造思维。

价值目标

01|了解“九一八事变”、长征和抗美援朝的历史背景，探究并学习人物的精神品质。

02|感受“平凡的英雄”身上朴素的家国情怀，受到感染，加深为国奉献的情感。

03|把自己的理想同民族、国家在新时代的发展联系起来，认

识到自己的使命与责任。

第一课段

把握诗歌意象，体会和而不同

核心任务：辨析课文使用的抒情方式，比较《黄河颂》

和《土地的誓言》在意象选择、抒情方式和情感表达上的异同，梳理爱国题材的诗文表达情感时常用的意象。

1.抒情方式的定义：作者或作品中的人物抒发情感的表述方法。

2.抒情方式的类型：

(1)直接抒情。也叫直抒胸臆，就是直接表白或倾吐自己的思想感情，以便感染读者引起共鸣。直接抒情的情感表达往往比较强烈鲜明。例：我永无改正我的过失的机会了!(《猫》)

(2)间接抒情。没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，让读者慢慢体会。间接抒情的情感表达往往含而不露、耐人寻味。

①在叙述中抒情。《回忆鲁迅先生》一文，作者就敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多零散的生活细节，叙述真实可信，表达了对鲁迅先生的敬仰和亲近。

②在描写中抒情。例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。(《天净沙·秋思》)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年。听取蛙声一片。(《西江月·夜行黄沙道中》)

③在评论中抒情。例如：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。(《邓稼先》)

学习常见抒情方式，完成学习任务单1。

小贴士

学习任务单1:《黄河颂》《土地的誓言》的抒情方式

·“情动于中而形于言”,一篇文章正是因为富有情感才能打动读者。

·《黄河颂》中，作者用“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，

像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”,通过直抒胸臆(直

抒胸臆/间接抒情),唱响了对黄河的颂歌。有时，在一篇文章中会

兼有直接抒情和间接抒情两种抒情方式。《土地的誓言》采用间接抒情

(直接抒情/间接抒情)的方式，铺排描写了故乡“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“黑色的土地”等富有关东气息的事物，将对故乡的深情融于景物描写中，结尾处作者用“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗

去她一切的污秽和耻辱”直接抒情(直抒胸臆/间接抒情)。

作品

意象

象征含义

《黄河颂》

黄河

民族精神

《土地的誓言》

土地、原野、家乡

祖国

《我爱这土地》

土地、河流、风、黎明

祖国命运

《我用残损的手掌》

残损的手掌、祖国大地

对祖国未来的担忧与期盼

《我的中国心》(歌词)

长江长城，黄山黄河

祖国

旧中国腐朽颓败的社会

《死水》

死水

阅读《黄河颂》《土地的誓言》《我爱这土地》《我用残损的手掌》和歌词《我的中国心》等作品，结合助读材料《意象：诗中的符号化》,梳理文学作品中常见的意象，提取文化内涵，完成学习任务单2。

学习任务单2:爱国题材作品中的常见意象

篇目

不同点

相同点

意象

抒情方式

情感表达

都选择典型意象，直抒胸臆，表达歌颂祖国、热爱祖国、保卫祖国的感情

《黄河颂》

黄河

直抒胸臆议论抒情

歌颂中华民族、爱国豪情

《土地的誓言

土地、原野、家乡

描写抒情直抒胸臆

国土沦丧的压抑、故乡的眷恋、爱国

和而不同，《黄河颂》和《土地的誓言》都蕴含着深厚的爱国主义情感，请结合上面学习的内容，比较两者在意象选择、抒情方式、情感表达上的不同，完成学习任务单3。

学习任务单3:比较《黄河颂》《土地的誓言》

学习评价

结合本课段的学习，思考爱国题材作品在意象选择、抒情方式与情感表达方面的联系，总结其在抒情作用等方面的规律，写成一小段以课文句段为例子的文字在小组内交流分享。

提示：爱国题材作品选取的意象往往很有代表性，如“黄

河”“长城”都能引发国人共鸣。

第二课段

梳理课文脉络，探究人物

核心任务：梳理课文脉络，探究英雄人物的精神品质。

1.批注的定义：批注，一种读书方法，指