部编版2025一年级语文下册19 棉花姑娘 教案.docxVIP

19棉花姑娘教案

?教学目标

1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

?教学重难点

读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。

?教学策略

1.识字写字

（1）识字。学生已具有一定的识字能力，可以发挥小组合作、同桌互助学习的优势，让学生利用各种方法识记字形。借助形声字的特点识记：娘、吐、啦；熟字换偏旁：颗—棵、瓢—飘；借助图片，识记字形、理解字义：如“棉”；“然、奇、碧”适宜随文识字，可以让学生给生字组词，如“忽然、然后，果然”“奇怪、惊奇、好奇”“碧绿、碧空、碧玉”等。

（2）写字。本课要书写7个字，重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好病字旁，关注“医”字的笔顺；“干、七”这两个独体字放手让学生自主书写；“奇、星”是上下结构的字，要注意上收下放。

2.朗读指导

读好文中的对话是本课朗读指导的重点。采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话的朗读指导，这是一句表示请求的祈使句。抓住“对不起”“请”“只会”等词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。

3.理解运用

本课可以按照“整体——部分——整体”的教学思路展开。首先，通过听读、自由读，完成填空：棉花姑娘的叶子上有，她先请给她治病，接着请给她治病，然后请给她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。从整体上感知课文内容。接着借助图片，图文结合分步学习，结合创设情境、想象画面、体会心理等多种策略进行朗读指导，在读中逐渐理解课文内容。最后，通过分角色朗读、表演朗读展示，以及完成课后习题来整体回顾课文内容。文中出现的“碧绿碧绿的、雪白雪白的”短语，可通过比较、仿写练习，让学生积累更多的这类偏正结构的短语。

?教学准备

准备资料：多媒体课件、生字卡片。

?教学课时2课时

第1课时

?教学过程

一、导入新课

1.在学习课文之前，我们先来猜一个谜语。

课件出示：

说它是花不是花，

冷天人人需要它。

白白胖胖真可爱，

一堆一堆白花花。

学生猜，出示谜底。（课件出示谜底：棉花）

2.学生自由说说记住“棉”这个字的好方法。

预设：

生1：“棉”，因为棉花是植物，所以左边是“木”，它是白色的，可以用来做毛巾，所以右边上面是“白”，下面是“巾”。

3.你瞧，雪白的棉花咧着小嘴，多像可爱的小姑娘啊！现在让我们一起走进棉花姑娘的故事

吧！

教师提醒学生：“娘”本来读第二声，但在“姑娘”这个词里读轻声。

生2：“姑娘”指的是女孩子，所以都是女字旁，“娘”就是女字旁加“良”。

4.揭示课题，识记“娘”。

教师引导：今天我们要学习的课文就和棉花有关，题目是——（课件出示课题：棉花姑娘）

课件出示：

棉花姑娘

二、初步感知，识字读文

1.（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

（5）语境识字。

2.读完后，想一想，填一填。

棉花姑娘的叶子上有________，她先请________给她治病，接着请________给她治病，然后请________给她治病，最后，____________治好了棉花姑娘的病。

学生交流汇报。

3.棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！

这个感叹句表现了棉花姑娘希望得到救治的急切心情。（读出期盼的语气）

师：图上的棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（棉花姑娘的身上爬满了蚜虫）

（2）师：你们见过蚜虫吗？（介绍蚜虫）

课件出示：

我的名字叫蚜虫，我长得很小很小，比你们吃过的芝麻还小。不过你们别小看我，我的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的汁液，被我吃过的植物很快就会枯死！

（3）教师创设情境，指导朗读。

教师引导：看，这么多的蚜虫在棉花姑娘身上咬她的肉，吸她的血，这些蚜虫是多么的——（生：可恶）

师：对，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，课文中哪句话最能表达棉花姑娘此时的心情？（指名回答：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

课件出示：

师：“盼望”能换成另外一个词吗？

生：希望！

师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？

师：这位生病的棉花姑娘特别着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？

师：咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受的心情吧！

（4）教师范读，学生领悟情感，再自由读，指名读。学习生字：病、医。

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