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《孙权劝学》优秀教案

目录课程介绍与目标文本解读与赏析知识点与考点梳理教学方法与手段探讨学生活动设计与实施评价方式与标准制定资源拓展与延伸阅读推荐

01课程介绍与目标

《孙权劝学》背景及作者简介010203《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文。孙权，字仲谋，三国时期孙吴开国皇帝、政治家、军事统帅。司马光，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西省夏县）人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家，自称西晋安平献王司马孚后代。

010203知识与技能了解《孙权劝学》的背景及作者简介；掌握文中的重点实词、虚词及句式；理解文章所阐明的道理。过程与方法通过朗读、翻译、讨论等方法，引导学生理解文章内容，把握人物形象。情感态度与价值观学习孙权劝勉别人学习的精神，培养学生的学习兴趣和良好习惯。教学目标与要求

本课共分为两个课时，第一课时为介绍背景和作者简介，疏通文意；第二课时为分析人物形象，探究文章所阐明的道理。课程安排每个课时40分钟，课间休息10分钟。时间安排课程安排与时间

02文本解读与赏析

文章内容概述孙权劝诫吕蒙学习文章开篇即写孙权劝诫吕蒙学习，通过对话形式展现了孙权的诚恳和吕蒙的虚心接受。吕蒙学习的经过和成果接着文章叙述了吕蒙学习的经过和成果，通过具体事例展现了吕蒙的进步和成长。孙权对吕蒙的赞赏最后孙权对吕蒙的进步表示赞赏，并给予了高度评价，体现了孙权对人才的重视和关爱。

孙权劝诫吕蒙学习段落孙权以自身经验为例，劝诫吕蒙要不断学习，才能不断进步。同时，他还指出了学习的必要性和重要性，让吕蒙深刻认识到学习的重要性。吕蒙学习的经过和成果段落文章通过具体事例展现了吕蒙的进步和成长，包括他的言谈举止、军事才能、政治智慧等方面的提高。这些进步不仅让孙权感到欣慰，也让读者对吕蒙的成长过程有了更深刻的认识。孙权对吕蒙的赞赏段落孙权对吕蒙的进步表示赞赏，并给予了高度评价。他称赞吕蒙“学识英博，非复吴下阿蒙”，表达了对吕蒙的肯定和尊重。同时，这也体现了孙权对人才的重视和关爱，为文章增添了人文色彩。重点段落解读

对话形式01文章采用对话形式，通过孙权与吕蒙的对话展现故事情节和人物形象，使得文章更加生动有趣。简洁明了02文章语言简洁明了，不拖沓冗长，能够迅速抓住读者的注意力。同时，文章中的叙述和描写也非常精炼，能够准确地表达出所要传达的信息和情感。注重细节03文章中注重细节描写，通过对人物言行举止的细致刻画，使得人物形象更加鲜明立体。同时，文章中也通过对环境的描绘来营造氛围，让读者更加身临其境地感受故事情节的发展。文章风格及特点

03知识点与考点梳理

重要词汇及短语解析劝学涉猎就学刮目相待吴下阿蒙勉励他人努力学习。广泛阅读，增加知识面。开始学习，接受教育。用新的眼光看待，表示对人或事物的重视。原指三国时吴国名将吕蒙，泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。

关键句型结构分析以自己的经历为例，进行现身说法，增强了说服力。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”表示对对方的期望和要求，语气坚定，有劝诫的意味。“卿今当涂掌事，不可不学！”通过否定句和肯定句的对比，表达了自己的观点和态度，语气委婉。“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”

本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，强调了学习的重要性和必要性。文章运用了多种句式和修辞手法，如反问句、对比等，增强了表达效果。文章中的重点词汇和短语需要掌握并理解其含义和用法。需要理解文章的中心思想和孙权的劝学之道，并能够运用所学知识进行分析和归纳。考点归纳与总结

04教学方法与手段探讨

通过提出与课文内容相关的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。创设问题情境启发学生思考案例分析鼓励学生提出自己的疑问和看法，引导学生深入分析问题，培养学生的思维能力。结合历史背景和相关案例，帮助学生理解课文中的观点和人物形象，提高学生的分析能力和判断力。030201启发式教学法在《孙权劝学》中应用

将学生分成若干小组，每组4-6人，围绕课文中的主题或问题进行讨论，鼓励学生充分发表自己的看法和意见。分组讨论每个小组选派一名代表，向全班汇报本组的讨论结果和观点，其他小组可以提出问题和建议，促进全班交流和互动。小组展示教师对学生的讨论和展示进行点评和总结，肯定学生的优点和进步，指出需要改进的地方，引导学生深入思考。教师点评小组讨论法在课堂中实施

网络资源利用引导学生利用网络资源查找与课文相关的历史背景、人物介绍等资料，拓宽学生的知识面和视野。课件制作制作与课文内容相关的多媒体课件，包括图片、视频、音频等素材，帮助学生更好地理解课文内容和人物形象。互动教学平台利用互动教学平台如智慧课堂等，实现师生之间的实时互动和交流，提高教学效果和学生的学习效率。多媒体辅助教学手段运用

05学生活动设计与实