2025六年级语文下册第六单元任务群整体教学设计.docx

2025六年级语文下册第六单元任务群整体教学设计

人文主题分析：

本单元为综合性学习单元,安排在整个小学阶段的最后一个单元,这不仅是回首告别,更是启航出发。本次综合性学习主题为“难忘小学生活”,分为“回忆往事”“依依惜别”两大板块,每个板块又分为“活动建议”和“阅读材料”两个部分。“回忆往事”板块的内容为:填写时间轴、分享难忘回忆、制作成长纪念册;阅读《老师领进门》《作文上的双红圈》《如何制作成长纪念册》这三篇材料,感受小学生活的美好,激发对老师的感恩之情。“依依惜别”板块中的活动建议:在毕业之前,通过举办毕业联欢会、写策划书、写信等方式,为自己的小学生活画上一个圆满的句号;阅读材料安排了《我为少男少女们歌唱》《聪明在于学习,天才在于积累》《给家乡孩子的信》《毕业赠言》四篇,为学生提供创作的范例。

语文要素分析：

本单元的阅读要素是“运用学过的方法整理资料”,是对之前学过的方法进行巩固运用。三年级时,有过搜集资料交流的学习要求;四年级时,有过收集并记录资料,以及合作整理资料的学习经历;五年级时,又进一步学习了根据需要搜集资料,以及分类整理资料的方法;在本册第四单元,要求查阅相关资料,加深对课文的理解;本单元引导学生综合运用已学过的这些方法,根据自己的需要收集、筛选和分类整理资料。从编排上可以发现,对学生能力的要求逐渐提高。

本单元的习作要素是“策划简单的校园活动,学写策划书”。在之前的学习中,学生开展过“诗歌朗诵会”“趣味汉字交流会”等综合性学习活动,所以在制订活动计划、筹备活动、开展活动等方面学生已具备一定的经验。但本次活动要求的“策划”对学生是一次基于经验的挑战。“策划”需要经历计划打算、整合资源、创意设计、构思谋划、布局安排、细化操作等过程。在这个过程中,学生的整体思维、逻辑思维、形象思维、创意思维、跨越式思维等得到全面提升。

学习任务群定位：

从人文主题、语文要素及以上的解读可以看出,本单元在课程内容上从属于“跨学科”学习任务群。

本单元为综合性活动,其围绕“难忘小学生活”这一主题,引导学生在“回忆往事”“依依惜别”这两个语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,在综合运用多学科知识,发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力。

这一单元符合《语文课程标准(2022年版)》中跨学科学习任务群在第三学段里提出的“综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能,通过小组研讨,集体策划、设计参观考察活动方案,运用跨媒介形式分析研学成果”要求。不仅体现了语文知识和能力的综合运用,也包含了美术、音乐、信息技术等跨学科的知识与能力。

学习主题：

基于以上的单元解析,本单元的学习主题是“难忘小学生活”,创设的情境任务是“今天,我们毕业”,这个任务将填写时间轴、分享难忘回忆、制作成长纪念册、策划毕业联欢会等内容进行了有机的整合,让学生经历了从理解到运用的过程。这样的核心任务更好地落实了本单元的语文要素,让学生在真实的情境中表达对同学、老师、母校的感激和依依不舍之情,并立下美好的志向,为自己的小学生活画上圆满的句号。

学习目标：

1.通过任务驱动,引导学生回忆六年的小学生活,搜集整理相关资料,参与一系列富有“语文味”的综合性实践活动,设计制作一份成长纪念册;学写一份策划书,策划并组织毕业联欢活动。

2.以语文要素为靶向,根据活动主题收集和筛选反映小学生活的资料,填写时间轴,与同学们分享难忘的回忆。

3.通过跨学科学习,提升搜集、整理、运用资料及文字表达和策划组织等综合能力,从而促进学生语文素养的全面提高。

4.通过各种综合学习形式,重温“难忘小学生活”,用书信、毕业赠言等多种形式表达对同学、老师、母校的感激和依依不舍之情,并立下美好的志向。

评价指标：

评价内容

评价标准

评价等级

阅读与鉴赏

能阅读非连续文本“回忆往事”和“依依惜别”,从图文等组合材料中找出有价值的信息,学习编排、制作成长纪念册及策划毕业活动,学会团队合作。

☆☆☆

阅读第一组“阅读材料”,激发表达感激之情的欲望,能创意表达自己对学校、老师、同学的感情。

☆☆☆

阅读第二组“阅读材料”,能策划实施毕业活动,感受老师和同学们的依依惜别之情。

☆☆☆

表达与交流

展示“我的成长纪念册”,能分享自己对小学生活的感受、体验和思考,表达对学校的热爱之情。

☆☆☆

能小组分工合作开展“毕业活动策划与实施”活动,并在活动中表达自己的意见和建议。

☆☆☆

能给老师、学校、同学写一封信或者写毕业赠言,能做一次演讲或者写一首诗,表达依依惜别之情。

☆☆☆

梳理与探究

能策划简单的校园活动,学写活动计划,表达对小学生活的怀念。

☆☆☆

能用小学成长时间轴,梳理记录重要的人、事物,进一步感知和理解“爱”