枣庄市优秀语文教案获奖教案五下第6单元——滕州二实小.doc

苏教版小学语文五年级下册

第六单元

品语言促阅读巧积累

一、单元整体概述

本组教材围绕“八一壮歌”的主题安排了三篇课文，《七律长征》《彭德怀和他的大黑骡子》和《大江保卫战》，三篇课文体裁不同，既有诗歌、叙事文，也有通讯报道。从不同角度向我们展现出中国军人的崇高精神和战斗意志。通过正、侧面描写塑造了不同的个体形象和群体形象。于是，单元学习主题明确为“品语言促阅读巧积累”，引导学生学习作者是如何塑造个体形象和群体形象的。并通过读长征故事，感知军人风采，接受革命传统教育，以课内阅读带动课外阅读作为本单元的核心目标之一。

二、单元教学目标

1.能正确识写本单元的生字新词，能借助工具书或结合语境理解课文中关键词的意思，并能正确运用。

2.能正确、流利地朗读课文，熟练背诵诗词及精彩段落。

3.阅读《彭德怀和他的大黑骡子》学习正面描写和侧面描写在塑造人物形象时的作用。

4.阅读《大江保卫战》感知群体形象与个体形象相结合的表达方式。练写营救中的一个场面，尝试把营救的场面写具体、生动，再现个体形象。

5.开展“我心中的军人形象”综合实践活动，激发学生的情感，并通过活动培养收集整理和归纳信息的能力，加强自主、合作、探究的精神。

三、学情分析

五年级下学期，学生能够自主识字学词；能够通过读懂文章意思整体感知课文主要内容；能较好地借助工具书或结合语境理解课文中关键词的意思，并能正确运用；有了初步的语言感受能力，能初步通过品读文字展开想象，形象地再现文字描述的画面。但学生对于本单元所表现的主题还不是很了解，尤其是对于长征中的诗词和故事比较陌生，针对这样的学情，我们确定本单元学习主题为“品语言促阅读巧积累”，引导学生学习作者是如何塑造个体形象和群体形象的。并通过读长征故事，感知军人风采，接受革命传统教育，以课内阅读带动课外阅读。

四、单元教学整体设计

课时

教学内容

基本课型

教学目标

教学流程及方法

第一

课时

单元导读+基础知识检测

单元导读+基础知识过关课

1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词，借助工具书及联系上下文理解“等闲、燃眉之急、日夜兼程”等词语的意思。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。根据文体特点理清《彭德怀和他的大黑骡子》及《大江保卫战》的层次，感知表达顺序，读懂主要内容，整体把握文体。

3.初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴协商。

1.谈话导入。

2.检查预习，基础达标。

3.合作探究，品析文本。

4.解疑答惑。

5.课内总结。

第二课时

《21.七律长征》

诵读拓展课

1.诵读诗词，感知毛泽东诗词的气魄，感受长征的不容易，以及战士们战胜困难的意志。并拓展阅读长征中的故事，增加阅读量。

2.推荐增加毛主席其他的诗词和《长征组歌》，以课内阅读带动课外阅读，接受革命传统教育。

1.介绍长征相关资料，导入新课。

2.指导学生有节奏的朗读，整体感知课文。

3.通过重点语句理解课文，体会红军远征之难和红军不怕困难，积极乐观的精神。

4.拓展毛主席的其他诗词，领略毛主席诗词的气魄。

第三

课时

《22.彭德怀和他的大黑骡子》

语言习得课+语言品读课

品悟语言，抓住重点段落及词、句以及人物的语言、动作、神态和心理矛盾等细节描写，感悟彭德怀铁汉柔情的艺术形象，从而感受语言文字的魅力。

2.学习作者正面描写和侧面描写相结合来塑造个体形象的方法，体会这种写法的好处，并尝试运用。

1.复习导入，披情入文。

2.以彭德怀为线索品读文字，抓住细节描写，感受侠骨柔情。

3.以其他人的表现为线索品读文字，感受侠骨柔情。

4.迁移运用。

第四课时

《24彭德怀和他的大黑骡子》

拓展阅读课

1.自主学习《金色的鱼钩》一课，继续学习正侧面描写相结合塑造个体形象的方法，体会其表达效果。

2.运用正侧面描写相结合塑造人物形象的写法，练写片段。

1.自主阅读课文，分别找出通过正面描写和侧面描写表现老班长的句子。

2.提炼课文材料，通过朗读感悟，继续体会正侧面描写相结合的写法。

3.小练笔，用正面描写和侧面描写相结合的写法，塑造人物形象。

第五

课时

《21大江保卫战》

读写结合课

有感情的朗读课文，在精读感悟的基础上，抓住重点段落及词、句以及人物的语言、动作、神态等细节描写，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，体会语言表达的真情实感。

比较第2自然段和第4自然段写法上的不同，感受刻画群体形象和个体形象对于场面描写的不同效果，领悟点面结合写法的好处。

3.练写营救中的一个场面，尝试把营救的场面写具体、生动，再现个体形象。

1.品读2