三年级下册英语 教案 U1-L3教学设计 Unit 1 Wonderful Me Lesson 3 I Can’t Eat with My Mouth.docx

教学设计

章节名称

Unit1WonderfulMeLesson3ICan’tEatwithMyMouth

教材

重庆大学出版社英语三年级下册

主题

人与自我

学生

三年级班

教师

课型

阅读课

课时

第3课时

教具

PPT、单词卡片、多媒体

教学内容与

学情分析

教材内容分析

?主题与内容：本单元主题包含了人与自我范畴下的生活与学习。本课时是该单元的第三课时，主题内容为身体部位不具有的功能，通过机器人Xiaoyu的独白介绍，让学生学习如何谈论自己的身体部位不具有的功能，表达认同和自信。

?教材设计：教材通过模拟新朋友自我介绍的场景。让学生在情境中学习和使用语言，并更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而能很好地培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和使用的学习过程。

主语篇分析：

What：语篇是配图独白。户外，机器人Xiaoyu偶遇一群在野餐的小朋友。小朋友友好地给Xiaoyu递食物，邀请Xiaoyu一起加入野餐。Xiaoyu向新朋友们介绍自己的姓名，告诉他们自己的嘴不能用来吃东西，但是可用来说话。

Why：通过该配图独白，学生感知Xiaoyu对自己身体部位不具备的功能的语言表达，体验客观看待自己的身体部位不具备的功能、从身体部位能够完成的功能来认同自己的身体部位以及表达对自己身体部位的认同。

How：该配图独白通过使用Goodmorning,I’m...Ihave...Ican...复现了学过的句式,重点使用了句式Ican’t...ButIcan...展开自我介绍。涉及的词汇主要是情态动词can的否定形式can’t，行为动词dance,drink,eat，身体部位名词leg,neck以及介词with，该独白中使用了口语中常见的单词look,haha,通俗易懂，通过连词but,引导客观看待身体部位功能，表达对身体部位的认同和自信。

主要知识点：

Words（情态动词、身体部位名词和行为动词）：

can’t,leg，neck，dance,drink,eat

Sentencestructures（否定句）：

Ican’teat/...withmymouth/...

Grammar：情态动词否定句Ican’teat/...(withmymouth/...)

学情

分析

三年级阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们能够通过具体的例子、图片、动画等方式更好地理解和记忆新知识。同时，他们也开始能够将所学知识应用于解决简单的实际问题，如用英文进行简单的自我介绍。他们需要通过具体的情境、实物或图片等辅助手段来理解和掌握知识。他们在发音和语调上可能会遇到较大困难。教师需要耐心指导，帮助学生掌握正确的发音方法和语调规则。学生经过前两节课的学习会描述身体部位也会表达它们的功能，但对情态动词否定形式并不了解，因此教师可设计有趣的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。

教学目标

通过本课学习，学生能够：

通过看、读等活动，获取、梳理独白内容，感知机器人Xiaoyu介绍身体部位不具备的功能的核心词汇和核心句式（学习理解）。

通过观察和分析，在教师的引导下，理解用于介绍身体部位不具备的功能的核心句式和核心词汇，注意与理解核心句式Ican’t+动词+with...的形式与意义（学习理解：学习策略）。

通过看、说、玩等活动，在教师的指导下，和同伴一起玩扑克牌游戏，结合自己的实际情况，运用所学语言介绍自己身体部位具备的和不具备的功能（应用实践）。

基于所给的场景，运用所学语言，谈论身体部位及其具备的和不具备的功能，表达对身体部位的认同（迁移创新）。

教学重点

1.学生能在语境中感知并理解核心句式Ican’t...with...的表意功能。

2.?学生能正确运用所学核心句式和核心词汇表达身体部位不具备的功能。

教学难点

学生能在交流过程中，用But连接Ican’t...with...和Ican...with...。

教学

过程

教师

活动

学生

活动

活动

层次

设计

意图

评价

要点

热身

引导学生根据第1课活动3中所学的歌曲进行替换表演唱。

学生根据教师的引导或实际情景进行表演唱。

热身

复习

吸引学生的注意力

激活旧知

能完整唱出含有目标句型的歌曲并能进行替换演唱

导入

引导学生观察活动1中主情景图

提问Whoarethey?/Wherearethey?

看图思考

回答问题

导入

激发兴趣，将学生的思路引入到语境中

能正确回答问题

感知与