《羿射九日》精品教案（第二课时） (1).docxVIP

24羿射九日

教学目标

1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

第二课时

课时目标

1.复习本课生字词，熟练掌握生字词。

2.学习课文第4～7自然段，了解故事的经过和结果。

3.能根据表格提示的内容讲故事；能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学目标

一、温故知新，导入新课

1.复习巩固生字词。

（1）教师出示生字卡片，学生开火车认读。

（2）教师抽查学生掌握会写字的情况，巩固所学知识。

2.默读第1～3自然段，说说故事的起因。

3.教师导入新课。

二、品读课文，了解经过

1.默读第4～6自然段，想一想：羿是怎么射日的？画出有关语句。

2.汇报交流，教师指导理解。

（1）他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。

①句中两个“九十九”让你体会到什么？（“九十九”是最大的两位数，古人通常用带“九”的数表示数量很多。两个“九十九”说明羿历经千辛万苦，克服了重重困难，终于来到了东海边，从而体现了他要通过射日帮助人们脱离苦海的坚定决心。）

②羿在你心中留下了怎样的印象？（不怕艰难险阻、勇往直前、为民造福。）

③齐读句子。（“九十九”要重读）

（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

①学生默读句子，圈出句中的动词。（登、搭、拉、对准。）

②自由朗读句子，边读句子边做动作，想象羿射日的画面。

③再读句子，说说自己的感受。（羿力大无穷，动作一气呵成。）

④从“嗖”这个拟声词中你感受到了什么？（神箭飞出去的速度之快、力量之猛。）

⑤指导朗读：表示动作的词要读得稍重而有力度，“嗖”应该读得短促而有力。

⑥指名读、齐读、比赛读。

（3）那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。

①“爆裂”是什么意思？（突然破裂。）从这个词语中你体会到了什么？（羿力量大，射得准，真是个神箭手。）

②火球掉在地上，为什么会发出“噗噗”声？（掉在地上的火球要熄灭了。）

③读了羿射日的精彩片段，羿给你留下了怎样的印象？（英勇无畏、本领高强。）

（4）齐读第4自然段，要读得坚定有力，语速稍快，表现出羿的神勇。

过渡：就这样，羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去，那剩下的那个太阳怎么样了？

（5）（出示句子）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

①仿说短语：害怕极了

紧张极了担心极了

可怕极了后悔极了

②这个太阳为什么害怕极了？你能想象出他“慌慌张张”的样子吗？

③一边想象一边读句子，读出太阳的害怕与慌张。

过渡：十个太阳一齐出现在天空，给世界带来巨大灾难，羿为什么还要留下一个太阳呢？

（6）学生自由读第6自然段，用“”画出能说明羿留下一个太阳的原因的句子。

羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。

你能给这个句子换种说法吗？

羿想，有了太阳，就有了，庄稼才能，人类和动物才能。

②学生对比朗读两个句子，引导学生发现同样的意思可以用不同的方式来表达。

3.小结。

（1）默读第4～6自然段，再回忆一下羿是怎么射下九个太阳的。

（2）第4～6自然段讲述了羿是怎么射日的，这部分内容就是这个神话故事的经过。

三、品读课文，了解结果

1.默读第7自然段，找出一个关键词。（勃勃生机。）

2.学生齐读词语，联系上文想一想：“勃勃生机”是一种怎样的景象？

3.指导想象朗读，体现出“勃勃生机”。

渐渐滋润：“滋、润”两个字都是三点水，原来被烤焦的土地又慢慢地潮湿起来。

渐渐繁茂：有了水的滋润，土地变得潮湿，花草树木茁壮生长，一丛丛，一片片，长得越来越茂盛。

奔腾欢唱：雨水又汇聚进江河，江河里的水“哗啦啦”地唱着歌，向前奔跑着……

4.男女生对比朗读第3自然段和第7自然段，边读边想象画面，感受大地发生的巨大变化。

5.“勃勃生机”的大地还会有哪些景象呢？（出示图片）引导学生描绘人们安居乐业的生活情景。

6.说一说：羿不畏艰险，射落九日，让人类脱离了苦海，你想对羿说些什么？

7.探究：羿射日前后的世界有何不同？

四、练讲故事，作业设计

1.根据表格里提示的内容，讲故事。

（1）（出示表格）引导学生读读表格里的内容，了解故事的起因、经过、结果。

起因

经过

结果

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

羿射下了九个太阳，只留下了最后一个太阳。

大地上重新现出了勃勃生机。

（2）按照“起因、经过、结果”的顺序和同桌合作讲故事，再指名讲，师生共同评议。

2.你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流。

3.搜集中国