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基于思维进阶型促导模式的科普文教学设计——以《大自然的语言》为例
相较于传统教学认知、理解、接受的旧阅读观，《义务教育语文课程标准（2022年版）》更注重培养学生个人本位的新阅读观，发展更高层级的阅读能力，这就要求教师尝试进阶设计。基于三层级阅读教学理论所建构的思维进阶型促导模式，为科普文这类实用性文本的进阶教学提供了实施框架，能真正落实学习进阶。文章以《大自然的语言》为例进行设计，为思维进阶型促导模式提供实践案例。
正文
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在阐述课程总目标时指出，要学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。［1］6这意味着阅读不能停留于对文本内容的
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