六年级语文下册童年的朋友教学设计详细解读教科版.docVIP

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《童年的挚友》教学设计（具体解读）

教学目标

1、相识生字2个，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。

2、联系课文内容，体会联想句的作用。

3、正确、流利、有感情到朗读课文。

教学重点

感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情意。

教学难点

体会联想句的作用。

教学过程

第一课时

一、谈话式导入

每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美妙的时间里，总是少不了“挚友”的陪伴。你有哪些童年的挚友呢？为什么你觉得他是你的挚友？

是啊，这个“挚友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今日，老师要介绍一位苏联作家——维·德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的挚友）

二、初读课文，把握脉络

1、学生自读课文，留意读准字音，记住字形。

汇报：（激励学生用自己的方法识记课文中出现的生字）

我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。

你还发觉哪些生字也是形声字，如何记住它们？

2、学生再读课文，感知内容。

“童年的挚友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？

（指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的挚友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”打算练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的欢乐，变更了办法，“再也不想当拳击家了”。）

三、细读课文，品尝感受

（一）默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？

1、学生带着问题读文，思索。

2、汇报：（迫不及待地要当一个拳击手）

3、朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。

过渡：这么剧烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。

（二）精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又变更了想法？在文中勾画出重点的词句，细细品尝。

1、学生自读课文，边读边圈画重点词句。

2、汇报沟通：

作者与“小熊”之间深厚的情意。想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？（形影不离）“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读读。（指导学生读出“我”内心的不安静，既有回忆美妙往事的甜蜜，又有自责。）

3、回想起这些温馨的画面，作者迟疑了。依据课文的内容想象一下，补充下面一段话。

小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“……”

（三）学习最终一段。

故事的结果，大家预料到了吗？（指名读文）说说你的感受。

其次课时

一、回顾课文内容

1、指名朗读课文。

2、说说这篇文章让你感受到什么？（可自由讲，稍作点拨）

二、重温重点段的描写，进一步体会感情

1、让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的密切情意，感受那丰富多彩的童年生活。

（学生有感情地朗读文章的后三个自然段）

2、童年的美妙回忆是最宝贵的，我想作者确定还有许多话没有说，经验了这次情感的转变，替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢？（请你试着仿照课文写法，合志向象）

三、总结全文，迁移训练

1、同学们，童年生活的回忆是美妙的，让我们珍惜全部带给我们欢乐感受的一切事物吧，或许是一些人，或许是那些可爱的玩具，或许是几本精彩的故事书……

2、布置作业：

说说自己童年的挚友是谁？写一个发生在自己和他（它）之间的一个故事。可以绽开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。

有时间可以当场练笔。