三年级语文下册第三单元第10课捞铁牛教学实录语文S版.docVIP

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《捞铁牛》教学实录

一、教学设计说明

（一）制定目标

湖南师大余同生教授曾经明确指出，在制定教学目标时，“要明确而不模糊，要精确而不为所欲为，要详细而不笼统，要重点突出而不四平八稳，要以语言训练为重点，而不以理解内容为重点。”在制定《捞铁牛》一课教学目标时，本着这个原则，尽量做到明确、集中。

本单元的训练重点是“归纳段落大意”。“读写例话”《归纳段落大意》就是以本课为例进行阐述的。结合本单元训练重点、本课教材特点及学生实际状况，制定了以下教学目标：

1.了解怀丙和尚是利用水的浮力把铁牛打捞上来的，从而相识古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学、学科学。

2.初步学习概括段落大意的方法。

3.学习课文按肯定依次写的方法。

（二）落实目标

1.围绕教学目标设计教学环节。

要围绕教学目标设计教学环节，而不要围绕教学内容设计教学环节，这是落实教学目标的重要保证。

在教学《捞铁牛》时，就紧紧围围着教学目标设计教学环节。例如在教学课文其次段时，首先让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话概括地说一说这一段主要写了什么，然后帮助学生总结出概括段意的一般方法。这几个环节是在落实“初步学习概括段落大意的方法”这一目标，在归纳段意的基础上，再让学生读这一段，想一想这一段运用了哪一组表示先后依次的词语把这几项打算工作联系在一起的，（先……然后……再……又……）接着通过覆盖式投影片按依次分步演示这四项打算工作，并体会这四项打算工作的依次是不能颠倒的，进而总结出：写文章应做到“言之有序”。这几个环节是在落实“学习课文按肯定依次写的方法”这一教学目标。

2.落实目标过程中留意读的训练。

语文课应当以读为本，已经成为小语界的共识。这节课为了扎扎实实地落实教学目标，留意了学生读的训练。在读的形式上，有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的“初读”，有理解分析时的“细读”，有体会领悟时的“品读”。例如在教学第三段时，先通过指名读来让学生弄清这一段中三个自然段所写内容的不同。（前两个自然段写打捞第一只铁牛的过程和方法，后一自然段写打捞另外七只铁牛的内容）然后让学生通过自读、自悟，进一步深化理解课文中语言的条理性（第4自然段后三句话），反复地读，反复地体会，便落实了“学习课文按肯定依次写”这一目标。接着再让学生通过“读”来概括这一段的段意……总之，教学中始终通过读来理解课文内容，通过读来落实教学目标，提高了学生阅读的实力。

3.充分发挥学生的主体作用。

为了目标的达成，在教学设计中留意发挥学生的主体作用，尽量让他们自读，自悟，自得。教学一起先，就引导学生结合课文内容进行质疑，让学生们带着自己不懂的问题去深读课文。教学中，努力为学生创建独立学习的机会，如在其次段教学中，放手让学生在单位时间内多读，通过自己的语言实践来理解内容，进而达成目标。在教学第三段时，让学生带着问题去自学，让学生之间相互帮助，收到了较好的效果。

（三）反馈目标

目标反馈，是目标教学的特征之一，在教学中设计了以下几个反馈环节：

1.让学生想出比怀丙更好的方法。这个环节的设计主要目的是检测学生是否已经读懂了课文内容，同时也体现了培育学生创新意识的思想。

2.回家做一个小试验，并按肯定的依次把试验过程写成一段话。这个环节的设计主要是检测学生对“言之有序”的驾驭状况，看一看学生是否能按肯定的依次把试验的过程写清晰。

二、教学实录与评析

师：同学们，这节课我们接着学习《捞铁牛》（板书课题）。留意“捞”字读一声。大家一起读课题。

生：（齐读）捞铁牛。

师：请同学们打开书。上节课我们已经把课文分为了四段，老师请四名同学一人读一段，谁情愿读（指名）其他同学边听边思索：课文中讲到的铁牛是做什么用的为什么要捞它们呢

师：好，这几个同学读得都特别仔细，谁先来说一说铁牛是做什么用的

生：铁牛是拴浮桥用的。

师：那为什么要捞铁牛呢

生：黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮桥须要重修，所以人们要捞铁牛。（板书：陷进淤泥）

师：刚才同学们通过读书，知道了铁牛是做什么用的，人们为什么要捞铁牛。下面你们最想知道什么呢

生甲：和尚捞铁牛时做了哪几项打算工作

生乙：是用什么方法把铁牛捞上来的

生丙：为什么不把铁牛放在船上拉回来

师：同学们提的这些问题都特别好，这节课我们学习的目标就是在认仔细真读书的基础上，理解和尚是用什么方法把铁牛捞上来的，了解课文是怎样按肯定的依次写的，同时初步学习概括段意的方法。

师：刚才我们学懂了第一段，下面我们来学习其次段。现在请同学们自己反复读其次段，用自己的话说说课文中所描述的内容。

生：（大声读这一段）

师：现在先请同位的同学相互说一遍，看谁说得最好。

生：（同位同学练习）

师：谁情愿给同学们说一说

生：和尚先请一