口语交际《爱护眼睛，保护视力》2024-2025学年四年级上册语文说课稿Word版（统编版）.docx

口语交际《爱护眼睛，保护视力》2024-2025学年四年级上册语文说课稿Word版（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《口语交际《爱护眼睛，保护视力》》是2024-2025学年四年级上册语文统编版教材中的一篇重要内容。本节课旨在让学生了解眼睛的重要性，掌握保护视力的方法，增强学生的自我保护意识。通过本节课的学习，学生能够学会如何爱护眼睛，养成良好的用眼习惯，为今后的学习和生活打下良好的基础。本节课内容与学生的生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣和参与意识，符合四年级学生的认知水平。

二、核心素养目标

1.语言素养：培养学生准确、流畅、有逻辑地表达关于爱护眼睛和保护视力的知识和方法。

2.思维素养：训练学生通过讨论、分析和总结，提升对眼睛保护重要性的认识，形成科学的用眼习惯。

3.文化素养：引导学生了解传统文化中关于护眼的知识，增强文化自信，将传统文化与现代科学相结合。

4.实践素养：鼓励学生在日常生活中实践保护视力的行动，培养良好的生活习惯。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

①使学生掌握正确的读写姿势，了解保护视力的重要性。

②培养学生能够运用所学知识，提出切实可行的保护视力措施。

2.教学难点：

①引导学生深刻理解长时间用眼对视力的影响，提高自我约束力，自觉减少过度用眼。

②培养学生将理论知识转化为实际行动，形成良好的用眼习惯，并在日常生活中坚持执行。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《口语交际《爱护眼睛，保护视力》》教材或学习资料。

2.辅助材料：准备相关图片、图表、视频等多媒体资源，以形象直观地展示眼睛构造、视力保护方法等内容。

3.教学工具：准备白板、记号笔、投影仪等教学工具，以便展示教学内容和互动讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生思考：“同学们，你们知道眼睛对我们来说有多重要吗？我们怎样保护我们的眼睛呢？”通过学生的回答，自然引入本节课的主题《爱护眼睛，保护视力》。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先展示眼睛的构造图，讲解眼睛的基本功能和视力的重要性。接着，通过多媒体资源展示正确的读写姿势和用眼习惯，让学生了解如何预防近视和保护视力。期间，教师通过互动讨论，引导学生分享自己的用眼经历和感受。

教师提出几个关于视力保护的措施，如定时做眼保健操、保持良好的照明环境、减少长时间用眼等，并让学生讨论这些措施的有效性。最后，教师总结并强调养成良好用眼习惯的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

教师发放练习题，内容涵盖眼睛构造、用眼习惯和保护视力措施等知识点。学生独立完成练习，教师随后进行批改和反馈，针对学生的错误进行讲解，确保学生掌握所学内容。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的重点内容，强调保护视力的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极实践所学知识。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于“如何保护视力”的短文，结合自己的实际经历，提出具体的保护视力措施。同时，鼓励学生与家人分享所学知识，共同养成良好的用眼习惯。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《眼睛的奥秘》：介绍眼睛的生物学结构和视觉形成过程，帮助学生更深入地理解眼睛的工作原理。

-《视力保护常识》：提供一系列关于视力保护的科学知识，包括预防近视的方法、正确的用眼习惯等。

-《眼保健操图解》：详细图解眼保健操的步骤，帮助学生掌握正确的操作方法。

-《护眼食谱》：介绍对眼睛有益的食物和营养素，指导学生如何通过饮食来保护视力。

-《历史上的护眼文化》：探讨不同文化背景下的护眼传统和智慧，如中医的护眼理论等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《眼睛的奥秘》等科普书籍，以增强对眼睛生理结构的认识，理解视力保护的科学依据。

-让学生观看有关视力保护的短片或动画，如《视力保护常识》，通过视觉媒体加深对保护视力重要性的理解。

-指导学生按照《眼保健操图解》进行眼保健操练习，确保动作准确，达到缓解眼部疲劳的效果。

-推荐学生阅读《护眼食谱》，了解哪些食物对眼睛有益，鼓励他们在日常饮食中注意营养均衡。

-安排学生研究《历史上的护眼文化》，了解不同文化背景下人们对眼睛保护的重视和智慧，增强文化自信。

七、教学反思与总结

这节课《爱护眼睛，保护视力》的教学让我有很多收获和反思。在教学过程中，我发现学生们对于眼睛的构造和视力保护有了一定的了解，但仍然存在一些问题需要改进。

首先，我发现在导入新课的环节中，我提出的问题可能过于简单，没有很好地激发学生的思考和兴趣。下次我可以设计更有挑战性的问题，引导学生更深入地思考眼睛的重要性和保护视力的重要性。

其次，我在讲授新知的过程中，可能没