跨学科学习背景下小学语文与其他学科的关系属性.docx

跨学科学习背景下小学语文与其他学科的关系属性

关键词小学语文；跨学科学习；借力型关系；助力型关系；协力型关系

引用格式邱志凯.跨学科学习背景下小学语文与其他学科的关系属性[J].教学与管理，2025（02）：34-37.

一、借力型关系：借靠旁科学习活动，解决语文学习问题

《2022版课标》在跨学科学习任务群中指出，要引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域[2]。跨学科学习的目的在于通过系列实践活动，拓宽学生语文学习视野，强化技能运用，最终服务于语文学习。学习任务群中各学科关系有明显的主次之分，语文学科处于主要地位，其他学科处于次要地位。基于此，我们可以明确跨学科学习背景下小学语文与其他学科的第一种关系属性——借力型关系。借力型关系是指在跨学科学习过程中，以服务语文学科学习为目的，借靠旁科学习活动，解决语文学习问题，提升学生语文学科素养。我们可以在跨学科学习活动开展之前，结合语文课标要求、语文教材内容和学生生活实际深入分析，明确语文学习中具有探究价值的、相对开放的真实问题，依据解决问题的知识能力需求，寻找需要借力的相关学科，按照问题解决的过程，架构学习活动，形成语文为主、旁科为辅的学习合力，实现学科联动育人。

教师首先引导学生借助错字本，搜集自己日常书写中反复出现的错别字，建立个人错字库；接着，引导学生在班级交流错别字，并通过错误原因分析，发现主要有形近致错、音近致错、同音致错、增减笔画致错、部件错位致错五种致错类别，进而引导学生结合错误点，围绕汉字的音形义，发挥创意和想象，思考巧记方法；随后，教师引导学生学习漫画绘制的基本技巧：构图设计、人物造型、色彩搭配等。学生运用所学技巧，以易别字为主题，结合巧记方法，创作漫画，通过夸张、幽默的手法突出易错点，使漫画既具有趣味性又具有教育意义。完成漫画创作后，教师组织学生进行作品展示与分享。学生互相欣赏彼此的漫画作品，交流创作思路和巧记方法。同时，教师引导学生将优秀的漫画作品制作成“易错字漫画贴”，张贴在教室的学习角或个人的语文学习本上，方便随时查看与复习。

教师依据语文学科与其他学科的借力型关系，构建跨学科学习活动，促使语文与美术学科形成合力。学生在分析错别字类型、整理易错字和绘制漫画的过程中，发挥创意想象和审美能力，加深对汉字音形义的理解，不仅解决了语文学习中的实际问题，还提升了学生的综合素养，为学生的全面发展奠定了基础。

二、助力型关系，依托语文学习活动，解决旁科学习问题

依据语文学科与其他学科的助力型关系，构建跨学科学习活动，可以促使语文与科学学科形成合力。学生在提出科学假设、积极学习科学知识、明晰科学原理的过程中，得到来自于语文学科的助力，通过编写科学童话故事的学习活动，用学生喜闻乐见的语言形式，进一步推动学生对科学原理的积极解释、创意阐述，助力学生在语言表达应用实践中，提升语言素养，进一步深化对科学原理的理解。

三、协力型关系：协同多科学习活动，解决综合学习问题

《2022版课程方案》强调，要加强课程综合，注重关联，要注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，通过开展跨学科学习，强化课程协同育人功能[5]。可见，跨学科学习强调的是协同育人，当以解决实际问题为本位，而非拘泥于提升某一学科素养的学科本位。因此，跨学科学习除以单一学科学习为主、其他学科为辅的学习形式外，还应存在多学科共同发力、平等协作的学习形式。基于此，我们可以明确跨学科学习背景下小学语文与其他学科的第三种关系属性——协力型关系。协力型关系是指在跨学科学习过程中，跳离出服务于某一主要学科学习的定位束缚，而是以解决综合学习问题为目的，引导学生综合应用多门学科的知识技能，参与多个彼此关联、地位并重的学习活动，协同解决综合问题，实现综合素养的全面提升。我们可以在跨学科学习活动开展之前，结合多门学科的课标要求、教材内容和学生现实需求，找到语文学科与多门学科知识能力的联结点，设计具有实践价值、开放包容的综合性探究问题，依据解决问题的知识能力需求，创设出语文学科与多门学科协力解决问题的逻辑关联网，由此架构跨学科学习活动，形成语文与多门学科并重生效的学习合力，实现学科联动育人。

首先，教师引导学生围绕即将到来的校园文化节，讨论“怎样设计出同学喜爱的班级吉祥物”由此派生出四个密切关联的子问题：“吉祥物的象征意义是什么”“大家喜爱的吉祥物形象风格有哪些”“吉祥物形象应该如何绘制”“应该如何在演讲中介绍吉祥物，使之受到大家的喜爱”。围绕子问题1，教师组织学生学习《道德与法治》第十课“传统美德源远流长”，了解中华传统美德包含注重明志、崇尚气节、讲究诚信、好学善学、立己达人、心系家国等内容，通过美德浸润，引导学生确立适切班级文化风貌的吉祥物内涵。围绕子问题2，教师组织学生交流吉祥物形象常见的几种