初中语文统编版九年级下册：写作：修改润色.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

九年级

学期

春季

课题

写作：修改润色

教材分析

统编版七（上）第三单元“写作”的训练点是“抓住细节”，写作导言明确提出了具体的要求，且以本单元的选文如杨绛的《老王》、李森祥的《台阶》、欧阳修的《卖油翁》为例，给学生做了示范指导。这些范例侧重于人物描写的细节，编者从“真实”、“典型”、“生动”三个方面进行细节刻画的方法指导。统编版版八（上）第三单元“写作”的训练点是“学习描写景物”。本单元的选文多为游记，目的是让学生在或清幽或雄奇或秀丽的山水中，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。编者从“抓住景物的特征”、“写景角度的变化”、“写景注意融入情感”等方面进行写作指导。统编版九（下）第四单元“写作”的训练点是“修改润色”。编者针对如何改“对”和改“好”两个层面进行指导。“可以适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。又如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等的描写；有了静态描写，不妨增加一些动态描写；还可以从远近、上下、左右不同角度进行描写。此外，适当炼字、炼句，恰当运用比喻等修辞手法，可以使文章更加生动形象，富有感染力。”作为九年级的语文老师，我们认为写作指导课要兼具综合性和专题性。怎样才能让学生写得生动，让描写的文字有画面感，是我们的写作教学序列专题之一。所以本人结合部编版的写作教学编排体系，从评到写对学生们的生动描写进行系统指导，以彰显读写结合的完整梯度，裨补缺漏。并提炼出五个提升文字画面感的技巧：拟声着色、个性动作、感官融合、情境渲染、侧面烘托。以期每位学生在掌握方法的基础上，进行多次对文章进行润色修改，让描写更生动更有文采！

教学目标

1.修改文章时，能够通过描写色彩、声响、动作等细节写活生动画面。

2.修改文章时，能够通过情境创设、侧面烘托等方法渲染生动画面。

教学重难点

教学重点：能通过动作描写突出描写对象的个性特点和思想情感。

教学难点：能够通过情境创设、侧面烘托等方法渲染生动画面。

教学过程

情境导入：

云想衣裳花想容，看见云就想起你飘逸的霓裳，看见花就想起你雍容艳丽的容颜，这句诗描写的是唐代一位倾国倾城的美女----杨贵妃，今天我们就借这句描写美女的诗来探讨如何润色修改文章，用生动描写为我们的文章化妆，让她更赏心悦目。

二、红杏枝头春意闹——点评习作

我们以一个学生的习作为例，探讨润色修改的方法。

发令枪一响，我就飞快地跑了出去。

跑到半程，我体力渐渐不支。突然，身边有人超了过去。“怎么办？就这样输了吗？我不甘心，我不能放弃！”我咬着牙，一步步艰难地冲向终点。

一步，两步，三步……终于到终点了！

1.点评习作：从描写的角度对这个赛跑片段进行点评，你如何进行润色修改?

三、一枝红杏出墙来——合作展示

学法指导：

1.将你的修改意见与ppt中的修改意见作比较，归纳出共同点。

2.老师在学生评改、归纳的基础上进行升格指导。

（1）拟声着色（PPT）

修改前：发令枪一响，我就飞快地跑了出去。

修改后：“砰！”发令枪声穿过我的耳膜，猩红色的跑道上，站在洁白起跑线上的我被一种无形的力量推了出去。

暂停屏幕，在任务单上按要求填空。

“咔嚓、咣哧，咔嚓、咣哧……”干燥的空气似乎凝固了起来，只有自行车机械间缓慢摩擦发出的声音，单调却格外有穿透性，仿佛凶猛的烈兽在撕咬食物。我不禁加快了蹬车的速度，握着手把的手心也沁出了细汗。“沙——”早己立过秋的天气，半黄杂枯绿的残叶被冷风撩动了，在空中打了几个回旋，不情愿地歪斜，倒在灰白的水泥路上。

“喵呜——”一声锐耳猫叫，划破夜的寂静，刺人心尖，我心里不禁浮想联翩各种画风诡异的场景。

暂停屏幕，在任务单上划出体现“拟声着色”的语句，并根据提示填写相应的拟声词。

师：我们描写时要善于描摹声响，咱班这位同学写夜归的片段，就巧妙地嵌入了“咔嚓、咣哧”等拟声词，有力地烘托了自己惶恐不安的心情。描摹声响，可以让文章更有立体感，让读者身临其境。比如我们描摹跑步时：“呼哧呼哧”，我的喘息声越来越粗重，这样写就增强了表达效果。

学法指导：师生互动，我们平时要留心生活中的声响。师：鞭炮声，生：噼里啪啦；师：雨声，生：滴滴答答；师：鸟叫声，生：叽叽喳喳；师：碎裂声，生：稀里哗啦……

我们还要善于描摹色彩，这个夜归的片段，就巧妙地嵌入了“灰白色”、“半黄杂枯绿”等词语，有力地增强了文章的画面感。