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美国小学科学教育标准修订的内容、特点及启示

摘要美国的《新一代科学教育标准》代表了科学教育的创新进步，整合了前沿科研，并修正了旧标准的问题。通过分析《新一代科学教育标准》在教学素养、课程内容、教学方法和评估方面的创新，以及凸显科学学科的基础作用、学科工具的运用、学科理念的革新和教育目标的重新定位等新特征，从科学教育理念、内容与方法方面为我国科学教育的发展提出建议。

关键词美国小学；科学教育；科学课程；教育标准

引用格式张绍清，付超然.美国小学科学教育标准修订的内容、特点及启示[J].教学与管理，2025（02）：73-76.

在全球科技与经济的迅猛浪潮中，科学教育的核心地位愈发凸显，成为驱动社会进步与创新的关键力量。美国作为这一变革潮流的引领者与积极实践者，其小学科学教育标准的修订历程与成就，不仅彰显了科学教育理念的现代化转型，也为全球科学教育体系的优化升级树立了典范。鉴于此，本文深入剖析美国小学科学教育标准修订的内容和特点，旨在提炼其成功经验，为我国科学教育改革的深化与拓展提供借鉴和参考。

一、美国小学科学教育标准修订的内容分析

1.重新定义素养：突出科学思维与实践

新标准重新定义了小学生的科学素养目标，着重培养其科学思维与实践能力。新标准将旧概念“科学探究”修改为“科学工程与实践”，将“实践practice”与“技能skill”予以区分。这样不仅强调了学生相较于拥有技能，更应该将技能应用于实践；而且“实践”一词更好地解释了“探究”在科学中的立意：探究方法本就应该是灵活多元的，能够让学生手脑并用且理论联系实际的[3]。

新标准更加注重培养学生理解、运用和解释科学现象的能力，创建和评价科学论据和解释的能力，理解科学知识的发展及其本质的能力，以及富有成效参与科学实践和交流的能力[4]。虽然并未提及“科学素养”的词汇概念，但不难看出新标准对学生的科学思维的建构与实践素质的培养做出了一定的规划。

2.内容更新：反映现代科学与跨学科融合

新标准的内容不仅仅注重学生科学教育水平的发展与培养，更对学生的跨学科融合培养有独特的要求，将“同一概念”变更为“交叉概念”，即在科学、数学与技术等不同领域中反复出现一些重要的概念，这些概念在帮助学生理解并改进现实世界时发挥着重要的作用。新标准将跨学科概念、科学工程与实践和学科核心概念联系，三个维度互相联结、相辅相成，如图1所示[5]。

不仅如此，新标准中的“联系框”部分也阐述了科学教育与其他学科核心概念的联系，向教师展示了如何将现代科学与各个学科进行跨学科融合。虽然在小学阶段，大多数的概念只涉及一个或者几个核心概念，但是跨学科概念在小学的不同阶段、不同学科中都可以予以应用。跨学科概念也能够提供一种科学思维与模型建构的方向，帮助学生更深刻地认识现实世界。

3.教法引导：推动主动探究与合作学习

为适应“以探究活动为核心，以合作学习为主体”的世界科学教育潮流，新标准对教师的教育教学方法提出了更高的要求。倡导教师教学过程中采用“5E”教学方式，即专注（Engage）、探索（Explore）、解释（Explain）、具体化（Elaborate）、评价（Evaluate），以改变传统低效的授课模式，在课堂互动与合作学习的轻松氛围中，提高学生的学习兴趣，培养学生的科学思维、创新能力等。也就是说，新标准提倡教师摒弃以知识为导向，以结果为最终评价的教学，转为用更多时间进行如合作学习、自主探究等以学生发展为中心的教学活动。

4.评估调整：评价标准统一与多元化评估科学素养

在将新标准投入使用后，为了探查与评价教育改革的效果，美国又发布了《开发新一代科学标准测评》，其对全美师生开放，对全学段、全课程内容的测评实现了对师生的评价与引导，与新标准形成更加牢固的结合体。新标准区别于旧标准中重视“学生在学习本节课后应该知道、懂得某方面的科学知识”，而更加关注“学完本节科学课程后，学生能够做到什么”[6]。新测评也希冀改变科学教育的评价模式较为单一的问题，对学生予以多元化的评价，评价的首要标准不再是学生对科学知识的掌握程度，而是通过项目作业、实验报告、口头陈述等形式，多维度、多方面地对学生的科学思维、动手实践能力等进行综合评价[7]。

二、美国小学科学教育标准修订的特征分析

1.以学生为基点：注重公平性与个性化需求

2.以学习进阶为手段：围绕核心连贯展开概念序列

新标准以学习进阶理论为根基，并衍生出进阶矩阵，作为各州教师撰写教学设计的依据与参考。学习进阶理论认为，学生在学习的过程中，要想对科学知识有深入的了解，就必须持续学习相关理论知识，了解各概念间的相互联系。如果说科学教育的最终目的是教会学生认识真实的世界，那么学习进阶就可以作为达到最终目标的“指南针”。

新标准根据学习进阶理论确定了小学阶段的贯通标准，在对各学段概念重叠之处进行删