2024四年级语文下册第八单元第33课古诗两首教学设计西师大版.docVIP

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33、古诗两首

题?西?林?壁

教学目标

1、学会生字，能借助注释理解生词。

2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

3、有感情地朗读并背诵、默写古诗。

4、理解诗中所含的哲理。

教学重、难点

重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏。

难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活获得启示。

教学时间

???????1课时。

教学过程

一、激趣嬉戏，导入主题师：世间之物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，假如细心视察，专心思索，就有可能发觉万物的奇妙，相识万物的联系。下边我们就来做个试验。

1、视察铅笔在自然状态、水中的不同形态。

2、抽学生说说视察到了些什么。

师：苏轼的《题西林壁》就是作者细心视察、专心思索发觉万物奇妙的一首好诗，今日，我们一起来学习。

二、初读感知

1、学生用自己宠爱的方式读古诗，读通、读正确。

2、让学生课前查阅有关苏轼的资料，课上相互沟通。

3、结合注释理解题目的意思。

三、合作学习，理解诗意

师：我们来领会一下庐山的风光。我希望同学们边看边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

1、出示“庐山风光片”，可让学生在看片时自由朗诵《题西林壁》。

2、画画峰、岭，帮助理解“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。

3、分组合作学习，在组内各自沟通自己对诗句的理解。

4、全班沟通，老师适时点拨、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上读出情感。

四、诵读古诗

1、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，假如能留意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最终三个字连着读。大家情愿听老师根据这个规则朗诵一遍吗？

（1）师配乐朗诵古诗，请学生在每句诗的停顿处用“/”做上标记。

（2）生齐读古诗（配乐）。

2、多诵读，悟诗情。

老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者宠爱庐山）作者从多个角度细致地视察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们能不能把作者那赞美之情用美丽的嗓音朗读出来？好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读……）好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。

（1）自由合作读。

（2）四人小组表演读，并进行评比。

五、领悟哲理

师：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？

（1）出示“庐山风光片”，让学生想象诗歌意境，领悟诗人的思想感情。

（2）引申：我们评价一个同学时，应当怎样看？

六、背诵

1、生背诵《题西林壁》。

2、师检查背诵状况。

七、总结

师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，更是诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必需全面视察，不能只看一面。其实，很多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理、学道理，好吗？向大家举荐一个故事《盲人摸象》，看完故事后要想一想故事中的人物错在哪里。

四时田园杂兴

教学目标

1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。?????、2正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、引导学生想象意境，激发学习古诗的爱好。

4、感受初夏的美妙，感受农夫勤劳简朴的生活，体会富有情趣的村居生活。激发学生酷爱农村、酷爱美妙生活的情感。

教学重、难点

重点：理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点：指导学生理解诗意、领悟感情，培育学生的想象实力，激发学生酷爱大自然、酷爱美妙生活的情感。

教学打算

老师：教学挂图。

学生：搜集有关范成大的资料和与《四时田园杂兴》题材相类似的诗歌。

教学时间

1课时。

教学过程

一、说话练习，导入诗文师：今日来说说童年是什么。对于童年，我们都倍感亲切。肯定有很多话想说吧！

师：老师带你们在古诗文中去发觉古代同龄人的生活，去倾听他们的欢乐，去体会他们童年的快乐，看看古代乡下孩子们的童年是怎样多姿多彩。让我们一齐走进《四时田园杂兴》。

二、知诗人，解诗题

1、自读古诗，自学生字。

（1）学生自由读古诗。