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立足大单元背景，建构高效小学音乐课堂

摘??要：音乐能给人情感上的共鸣，作为人文学科中一个重要的范畴，音乐是落实以美育人的主要方式之一。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出“聚焦核心素养，组织课程内容”。因此，教师要遵循教育教学规律，在大单元背景下，开展小学音乐课程教学，以培养学生艺术素养，建构高效音乐课堂。

关键词：大单元教学??小学音乐??高效课堂

以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导思想，小学音乐教学的重点应放在培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解等能力上。大单元背景下的小学音乐课堂教学，教师要遵循学生的认知特点及其发展规律，借助高效的大单元教学设计，提高教学质量，适应学生个性化发展需要，为学生的综合发展奠定坚实的基础。

一、明确单元教学目标

（一）立足单元主题，突出教学重点

对于一些教师而言，大单元教学设计是一个全新的尝试。单元主题是大单元教学的核心要素，在整个教学过程中都起到了重要的指引作用。在实际的课堂教学过程中，教师要结合教材内容和学生的认知发展规律，合理设置教学目标，优化教学方法，提高教学效率。教师可以从单元内容入手，发掘单元的整体特征，提取教学主题，调整教学内容，统筹安排教学活动，使之符合小学生的学习与认知发展规律。

例如，在教学苏少版小学音乐三年级上册第五单元“诗韵悠悠”时，笔者让学生在朗诵古诗词的同时，体会古诗词的情感表达。首先，在导入新课时，笔者准备了一些和所学古诗词有关的画作，向学生说明了诗人创作古诗的背景，激发学生的情感共鸣。其次，在此基础上，播放《读唐诗》《小儿垂钓》等歌曲，让学生体会到音乐与古诗词相结合所体现的美。最后，组织学生开展实践活动，让学生运用音乐、舞蹈展示《游子吟》中表达的情感。

在进行教学设计时，教师要以教材内容为基础，明确单元主题，否则大单元教学很难顺利开展。同时，教师还要从整体视角入手，明确各单元之间的衔接，联系单元的歌唱、赏析与活动板块，并以此为依据，对教学内容进行适当的调整，开展教学活动，凸显教学重点，以取得理想的教学效果。

（二）重构内容与结构，紧扣育人要求

为确保音乐教学工作的顺利开展，教师要紧紧围绕音乐学科育人的要求，重构单元教学内容，提升教学效率。基于此，教师应结合德育内容，将其融入教学活动中，促使学生形成良好的学习意识与价值观念，从而更好地实现音乐课程教育目标，彰显其育人价值。

例如，在教学苏少版小学音乐四年级上册第七单元“难忘的歌”时，笔者结合五年级上册的《七子之歌》和《东方之珠》，一起构成“寻找红色足迹，吟咏爱国情怀”的大单元教学。首先，笔者以影片《闪闪的红星》中潘冬子的一封鸡毛信为起点，让学生了解共产儿童团的情况以及抗日战争中共产儿童团员的英雄事迹。其次，播放毛主席在天安门城楼上宣告中华人民共和国成立的视频，这是一个弥足珍贵的历史镜头，能让学生感受国歌的雄壮激昂。最后，展示几代国家领导人对于少先队员们的谆谆教导。这样的大单元教学设计，既符合德育目标，又与学生的实际生活相结合，有利于增强音乐教学的吸引力和感染力，提高学生的学习效率。

在推进音乐大单元教学的过程中，教师要强调学生在音乐学习中的主体性，以单元音乐知识为逻辑基础，确定具体的教学路线，指导学生由浅到深、由易到难，逐步提高学生的音乐学科核心素养，完成音乐学科德育、美育的目標。

（三）贴合学科核心素养，拟定教学目标

科学、合理的教学目标是大单元教学的方向。随着新课程改革的推进，审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解逐渐成为教育者重点关注的方向。在日常的教学活动中，如何在不同的内容中兼顾单元主题及核心素养，成为教师面临的主要问题。因此，在确定单元整体教学目标时，首先，教师要深入分析教材内容，回顾目前音乐教学的实践情况。其次，结合教材的具体内容，将教学分为演唱、赏析等多个板块，与单元主题相结合，不断优化、调整单元教学目标。最后，当目标确定后，简洁且明确地将教学要求渗透到准备、展示、练习等不同阶段及环节，以确保教学目标能顺利实现。

以教学苏少版小学音乐三年级上册《牧羊女》为例，本课的教学目标是：通过本单元的学习，学生不仅要掌握基本的乐理知识，还要通过不同的节奏感受牧童、牧羊女等游牧民族角色的性格特点。因此，在教学《牧羊女》时，笔者从一、二、四句的内容与节奏出发，营造出轻松、愉悦的音乐氛围，引导学生明晰其中的自然之景。在讲述第三乐句时，笔者给学生科普了力度记号及其具体的用法，鼓励学生凭借乐曲中的力度记号模仿小羊的叫声，体会牧羊女的快乐。学生不仅可以在乐曲的演唱中深化对乐理知识的理解，还可以锻炼音乐艺术表现力及音乐鉴赏力。

二、创设多样化的教学情境

（一）紧扣单元主题，创设活动情境

新课程标准重视学生的课堂主体地位，因此，音乐教学不能以教师为主导，进行单一性的知识传递，而要让