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习作教学中儿童好奇心的呵护

摘要好奇是儿童与生俱来的本能，但由于教育者的漫不经心、标准答案的垄断、过度的圈养等因素，儿童的好奇心逐步退化或消散了。如何让儿童写作走向主动创造？要注重创设任务情境，让儿童产生好奇，写出新鲜感；要努力形成适切的信息缺口，催生好奇，写出新话题；要助力儿童提升语言审美力，培养好奇，写出新感受；要培养儿童的自省能力，发展好奇，写出新观点。

关键词好奇心；习作教学；任务情境；信息缺口；语言审美

一、创设任务情境，激发好奇心，写出新鲜感

1.从激发学生好奇心出发创设教学情境

2.联接儿童生活的校园、家庭、社会大情境，创设好奇心“秘密花园”

二、形成信息缺口，催生好奇心，写出新话题

“信息缺口”即一个人所知道的和他想知道的之间的差异。如何形成信息缺口，让儿童产生强烈的好奇，从而写出新鲜的话题呢？

1.倒叙设置悬念，形成信息缺口

研究表明，信息缺口太大或者太小，都无法激发儿童的好奇。只有当好奇等同于对事物的未知、对知识的渴望，有限的信息才会增强这种渴望。如引导学生阅读《汤姆·索亚历险记》，先讲汤姆·索亚如何被罚刷墙，如何来到墓地，如何到杰克逊岛当海盗，再讲汤姆和小伙伴平安归来。教师可以引导学生思考：他们是怎样化解险情的呢？以此激发起学生的好奇心，在猜读中不断探索、不断验证、不断有意外，好奇心越来越浓厚。在学习中，教师要善于设计悬念，让儿童在“知道”和“不知道”之间，有一个合适的缺口，如此他们心中就有了渴望，就想要填补这个缺口。

2.呈现两难情境，直面信息缺口

斯滕伯格提出7条创造性人格因素，首要因素是“对含糊的容忍”。这意味着教师在具体的教学和评定环节，要鼓励学生独辟蹊径的新奇解答，容忍多元的含糊解答，而不是用统一的标准答案来框定。一位教师在教学“走近四大传说”时，设计了师生对话的情境：电影《化蝶》要在梁庄上映，梁庄的人不能接受这样的悲剧结尾，希望改为大团圆的喜剧结尾，请问如何修改？学生分为两方：一方支持修改为大团圆结尾，并设计出合乎情理的故事情节；一方坚持悲剧结尾，试图说服梁庄的老百姓。双方在辩论中越发感受到梁祝爱情的美好，以及悲剧结尾给人们带来的强烈震撼。

3.前瞻主题阅读，拓展信息缺口

前瞻主题阅读是一条便捷的路径。太多的专业术语，深奥的表达会影响儿童的探索热情，由浅入深的科普小品文是比较适合的一种文体，表格、思维导图等非连续文本的形式也是学生容易接受的。教师要将信息、文献、报告类材料进行适度加工，转化为学生能够阅读理解的信息。在提供阅读材料的过程中，要尽可能选择多角度的素材，给儿童判断、思考与批判的机会。学生通过不同主题的阅读，发现世界的改变，悦纳新鲜事物，把握时代发展脉搏，并形成自己的独特思考和表达。

三、提升语言审美，培养好奇心，写出新感受

运用新鲜的词语，能够写出有新意的文章。因此，教师要着力培养儿童对祖国语言文字的热爱与好奇。

1.倡导诗歌阅读，培育好奇

诗歌的语言是高度凝练的，具有丰富的审美价值，教师要让儿童在阅读和体验中产生对语言文字的好奇、兴趣与情感。诗歌凝练的语言可以带给儿童非常好的启蒙，如盛夏时节吟诵“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，“黑云”“白雨”的色彩对比，“翻”“跳”中闪现的动感画面，激活了儿童脑海中丰富的想象。诗歌极具跳跃性，有利于培养儿童的想象力。如李白的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”凸显了空间上的跌宕，体现出意象上的跳跃；李贺的“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，色彩的浓艳与情感的开合，让人惊叹称奇。儿童是天生的诗人，他们思维和语言表达的跳跃性极强。有时候我们认为儿童的表达前言不搭后语，其实是因为他们的思维和想象已经远远走在了语言表达的前面。

2.引导诵读感悟，触发好奇

3.提倡多种文体阅读，点燃好奇

读下面的句子，找出课文中相应的内容，体会表达上的不同。

松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物足够宽敞、足够坚实。

——选自布封《布封文选》

松鼠在树上筑巢或利用树洞栖居，巢以树的干枝条及杂物构成，直径约50厘米。

——选自《中国大百科全书》（第二版）

前者运用拟人的手法，语言生动，通俗易懂；后者运用列数字的方法，语言严谨，科学性、条理性强。教师可以提供更多的文体让儿童去感悟，根据不同需要，选择合适的表达方式。

四、培养自省能力，发展好奇心，写出新观点

“在这个信息不对等终将被消除的世界里，一个新的分界线开始浮现——有好奇心的人和没有好奇心的人。”[4]如何保持一份好奇与热爱，不能仅仅停留于对事物消遣性的好奇，更要培养儿童的自省能力，让好奇心转化为新想法、新计划，真正产生价值。

1.有意识地自省，好奇有方向

世界以完整的、复杂的形式出现在人们面前。儿