4 《窦娥冤》（节选）说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修下册.docx

4《窦娥冤》（节选）说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《窦娥冤》（节选）选自统编版高中语文必修下册，该章节旨在引导学生深入学习中国古代戏曲文学，感受其独特的艺术魅力。本节课内容与课本紧密相连，通过分析窦娥这一鲜明的人物形象，揭示其悲剧命运背后的社会根源，帮助学生理解古典戏曲的艺术表现手法和思想内涵。

二、核心素养目标

三、学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，对古典文学有一定的兴趣和认知。在知识层面，学生对古代文学的基本概念和文学史有一定的了解，但对中国古代戏曲的鉴赏能力尚待提高。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但在深入分析人物性格、把握作品主题和艺术特色方面存在一定难度。在素质方面，学生具备良好的学习习惯，但独立思考和批判性思维的能力有待加强。

高中一年级的学生正处于青春期，情感丰富，对社会现象和人物命运有较强的共鸣能力。在学习《窦娥冤》这样的古典戏曲作品时，他们能够较快地投入到角色的情感体验中，但同时也可能因为对古代社会背景和价值观的陌生而感到困惑。

此外，学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能对古典文学缺乏耐心，容易在阅读过程中出现跳读或忽视细节的现象，这需要教师在教学过程中加以引导和纠正。同时，学生之间的互动和合作学习也是提高学习效果的关键，教师应鼓励学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受，从而共同提升对作品的鉴赏能力。

四、教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响系统）、纸质教材《窦娥冤》（节选）、古代戏曲相关图片和视频资料。

课程平台：学校网络教学平台、电子书包。

信息化资源：古代戏曲研究相关电子书籍、学术论文数据库、在线教育平台。

教学手段：多媒体课件展示、角色扮演、小组讨论、视频分析、朗读体会等。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示古代戏曲的图片或视频，引发学生对古代戏曲的兴趣。

-结合学生已知的古代文学知识，提问：“大家了解古代戏曲吗？能说出几个著名的古代戏曲作品？”

-引导学生思考：“今天我们要学习的《窦娥冤》节选，它讲述了怎样的故事？窦娥这个人物有何特点？”

-提出本节课的学习目标：“通过学习《窦娥冤》节选，了解古代戏曲的基本特点，感受窦娥的悲剧命运，体会古代戏曲的艺术魅力。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍《窦娥冤》的作者关汉卿及其创作背景。

-阅读课文，引导学生关注窦娥的形象、情节发展和主题思想。

-分析窦娥的性格特点，如刚烈、善良、不屈不挠等，结合具体情节进行讲解。

-讨论窦娥悲剧命运的社会根源，引导学生思考封建社会的黑暗面。

-分析《窦娥冤》的艺术特色，如曲词的优美、唱腔的激昂、情节的紧凑等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.窦娥的性格特点有哪些？她为什么能成为古代戏曲中的经典形象？

2.《窦娥冤》反映了怎样的社会现实？

3.你认为《窦娥冤》的艺术魅力体现在哪些方面？

-小组代表发言，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调窦娥这一人物形象和《窦娥冤》的艺术价值。

-鼓励学生在课后继续阅读相关作品，拓宽文学视野。

5.作业布置（5分钟）

-布置以下作业：

1.撰写一篇关于窦娥形象的读后感。

2.收集并整理关于古代戏曲的资料，准备下一节课的分享。

3.观看一部古代戏曲电影或电视剧，感受古代戏曲的魅力。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握《窦娥冤》的基本情节、人物形象和主题思想。学生了解到关汉卿作为古代戏曲大师的代表作品，以及其独特的艺术风格和深刻的社会意义。

2.文学鉴赏能力：学生在学习过程中，通过分析窦娥这一人物形象，提高了对古代戏曲人物塑造的鉴赏能力。学生能够从窦娥的性格特点、命运轨迹等方面，深入理解其悲剧命运背后的社会根源。

3.文化素养提升：通过对《窦娥冤》的学习，学生对中国古代戏曲文化有了更深入的了解，增强了文化自信。同时，学生能够从作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。

4.独立思考能力：在小组讨论环节，学生能够结合自身理解和感受，对窦娥形象、社会现实和艺术特色等方面提出自己的见解。这有助于培养学生的独立思考能力和批判性思维。

5.语言表达能力：学生在课堂小结和作业布置环节，需要用文字表达自己的观点和感受。这有助于提高学生的语言表达能力和写作水平。

6.团队协作能力：在小组讨论环节，学生需要分工合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队协作精神和