心有多大课程就有多宽.pptVIP

workhouse是生词。授课过程中通过师生互动引导学生去理解在workhouse中的孩子事实上都是没有父母的orphan，并进一步去理解这个有着“charity”光环的“workhouse”其实无异于清冷苦寂的“orphanage”。图片内容是文本情节的一个高潮部分，学生通过图片上直观获得的信息和在教师所设置问题的帮助下(WhoprobablyisOliver?Whatisheaskingfor?Willthoseadultsmeethisneed?)，将初步建立一个对文本内容的大致概念。**SummaryHeading.Text.Heading.Text.Heading.Text.Heading.Text.Usethisspaceforoverallremindersorspecialtipslinkedtotheslideoroccasion.Simplyselectthistextandreplaceitwithyourownreminders.心有多大课程就有多宽上海市教委教研室汤青01确定英语课程在学校课程模块中的地位和价值02设置符合英语学科特征的课程03思维的课堂04生活的课堂05文化的课堂06情感的课堂明确英语学科的育人价值明确英语学科的育人价值学科育人1超越学科壁垒，统筹支持学生成长，构建学生终身发展的课程框架和目标。英语学科承担起育人功能的一个重要方式就是学科融合1把对于学生成长有重要影响的学习内容整合到英语教学中来。如：国际理解、环境教育、信息教育、安全教育、社会道德、规范礼仪等。2工具性、人文性2外语课程具有工具性和人文性的双重性质；工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。英语课程的人文性不是写在文本中的抽象概念，而是体现在课程发展进程中的实际过程和可见行为。英语课程体系已将学生成长的具体要求（行为、心智、道德、语言能力）按照级别（年级、学段）进行合理布局。人文性内容、人文性课题、人文性活动，如：国际交流、文化遗产意识、跨文化沟通。核心素养3语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。三维目标4教学设计体现出对学生综合语言运用能力的关注，涵盖了知识与技能、学习策略、情感态度价值观、文化意识等多重目标。实现了对“知识与技能”模式的整体跨越，把英语的整体课程建立在“人与意义”的理论概念上。（1）“语言本身”和“使用语言的人”（2)“语言形式”和“语言意义”（3）“词汇语句”和“语篇”1指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。2情感态度文化文化是指目标语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。４文化意识三方面内容：文化知识、文化理解、跨文化交际能力和意识。课程中体现在：中小学课程内容增加了目标语国家的文化知识；中小学课程内容增强了华夏文化知识的传播；合理利用目标语国家和我国文化传统知识；注意避免跨文化交流中可能发生的语用失误。４5新的学习方式和教学方式以描述“能做什么”为主线，强调学生用所学英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力。以“用语言做事情”为出发点，提倡采用任务型教学，即借助实施真实任务完成学习语言。为语言学习创设有意义的语境。1知识学习融入语言实际运用活动中。2教师对学生的人文关注。3学生课堂自主意识加强。4教材的变革6阶段1）结构主义；统编教材；强调听说领先注重语句结构训练阶段2）结构-功能；一纲多本；交际能力阶段3）综合语言运用能力；多样化教材结构以“做事”为核心，以“话题”为结构主线来确定语言知识。1教材特征：以真实生活为主线，有序呈现并巩固词汇知识。以真实生活表达为目的，有序呈现并巩固语法知识。以真实生活实际需求为线索，滚动编排和扩展所学语言知识。以“用英语做事情”为途径，带动语言知识的内化和能力转化；以“做事”的效果为标准，检验知识运用的水平和等级。2教材内容3通过潜移默化的方式，对学生进行思想教育。教材框架：4话题是教材单元或模块内容构成的基本单位；教材的教学单位是按照话题内容编制的；单元话题的设置只是在部分话题选择、话题编排次序、