综合性学习：轻叩诗歌大门 精华版教案.docx

核心素养目标

文化自信:能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄,加深对诗歌的感受和体验。

语言运用:结合此单元的学习,通过续写、仿写等方式尝试写一写诗,表达自己的感受。

思维能力:能对自己收集的诗歌进行整理,初步学习整理资料的方法。与同学合作编小诗集。

审美创造:举办班级诗歌朗诵会,能用合适的语气朗读,表情、体态自然大方。提高学生的审美能力。

课前解析

此次综合性学习的主题是“轻叩诗歌大门”,围绕现代诗这一内容展开,要求学生在收集、创作诗歌的基础上,能合作编小诗集,举办诗歌朗诵会,用不同的方式展示综合性学习的成果。

此次综合性学习贯串整个单元教学。《短诗三首》课后的“活动提示”,让学生收集并摘抄自己喜欢的现代诗,旨在激发学生阅读和收集现代诗歌的兴趣,了解摘抄的一些基本要求。

《白桦》课后的“活动提示”布置了两个任务,其一是组织学生对目前收集的现代诗进行交流,这是对前一阶段活动的承接与提升,旨在通过交流开拓视野,进一步丰富收集现代诗的途径和摘抄的类型;其二是让学生尝试写现代诗,一方面为后续活动铺垫,丰富“小诗集”的素材,另一方面,这个单元没有安排“习作”,学生尝试创作诗歌,就是完成了一次“习作”,所以应要求每个学生都写一写。在这两个阶段活动的基础上,进入综合性学习的第三个阶段,即展示交流学习成果。

此次综合性学习的成果展示既有书面形式,又有口头形式。第一种展示方式是“合作编小诗集”,教材首先帮助学生明确了编排内容,包括“收集的诗”“自己写的诗”“与诗有关的故事或资料”,充分体现了与之前两个“活动提示”的关联。除了内容方面的建议,教材还对编排形式进行了提示,如分类的形式、设计的形式。最后还要求学生为诗集命名,进行简单装帧。

教学目标

1.能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄,通过阶段性交流,进一步丰富现代诗收集的渠道和类型,加深对诗歌的感受和体验。

2.结合此单元的学习,尝试通过续写、仿写等方式写一写诗,表达自己的感受,并和同学交流。(重点)

3.能对自己收集的诗歌进行整理,初步学习整理资料的方法。与同学合作编小诗集。

4.举办班级诗歌朗诵会,能用合适的语气朗读,表情、体态自然大方。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.能对自己收集的诗歌进行整理,初步学习整理资料的方法。

2.能与同学交流自己收集或创作的小诗,合作编成小诗集。

一、交流,分享

1.教师引导:课下我们收集了许多诗,还收集了与诗有关的故事或资料。大家来交流交流吧!(出示课件3)(板书:轻叩诗歌大门)

2.全班交流。教师相机点评,表扬资料收集角度、类型丰富的学生。

预设1:我国最早的诗歌总集是《诗经》。(出示课件4)

预设2:我最喜欢《采薇》中的诗句:“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”(出示课件4)

预设3:宋代,“词”兴盛起来了,“词”一般都有词牌名。苏轼和辛弃疾是“豪放派”的词人。姜夔和李清照则是“婉约派”的代表。(出示课件5)

预设4:唐朝是我国古代诗歌最鼎盛的时期,出现了许多著名的诗人,有“诗仙”李白,有“诗圣”杜甫,还有“诗魔”白居易。(出示课件6)

教师提问:大家搜集了这么多的诗歌、资料,找起来比较乱,你有什么好方法整理这些诗歌呢?(出示课件7)

点拨:编小诗集。(板书:合作编小诗集)

3.出示部分诗歌题目并提问:你能给下面的这些诗歌分分类吗?(出示课件8、9)

(1)按作者分:中国的、外国的。

(2)按内容分:植物、动物、人物。

(3)按感受分:读了觉得开心的、读了觉得悲伤的、读了获得启发的。

教师小结:同样的诗歌,可以从不同角度进行分类。

二、讨论,分工

1.布置任务:想一想,我们怎样编排自己的小诗集。(出示课件10)

2.小组合作。(出示课件11)

(1)确定分类:小组讨论并确定诗集的分类。

(2)整理标示:根据分类整理摘抄的诗歌,选出要收录进诗集的。

3.组织学生借助下面的提示,进一步讨论如何完善诗集。

(1)提问:诗集的内容除了我们摘抄的诗歌和自己创作的诗之外,还可以写什么?(出示课件12、13)

预设1:所摘抄诗歌的作者资料。

预设2:诗人创作诗歌的背景。

预设3:自己创作的诗的故事。

预设4:现代诗歌小知识。

在学生交流的基础上,教师提示:以上内容不是每首选用的诗歌都要有的,可以有选择地进行补充。

(2)提问:诗歌内容分好类后,我们要编小诗集,还需要考虑些什么呢?(出示课件14)

预设1:诗集名字。

预设2:封面设计。

预设3:诗集目录。

4.出示小组分工表,组织各小组讨论填写。如果时间不够,可以利用课余时间继续讨论。(出示课件15)

第小组任务分工表?

序号

承担任务

负责人

完成时间

1

材料准备

(水彩笔等)

2

素材整理

3

内容收录

4

封面、插图绘制

5

其他

设计意图:明确活动任务,学生主动参与制订计划