四年级数学上册一升和毫升教案3冀教版.docVIP

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第一单元升和毫升

升和毫升是《数学课程标准》“空间与图形”领域中测量的内容，主要包括相识“升”和“毫升”以及二者之间的换算关系。

本单元的教化目标：

1、结合详细事例，了解容积的意义，相识“升”和“毫升”，知道1升＝1000毫升，会用字母表示升和毫升。

2、通过试验操作等数学活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，能表达试验的过程和结果。

3、体会数学与日常生活的亲密联系；在试验操作的过程中，感受数学问题的探究性，挑战性，体验数学学习的乐趣。

本单元重难点:

相识“升”和“毫升”，知道1升＝1000毫升，会用字母表示升和毫升。

本单元共支配了2课时。

第1课时，相识“升”和“毫升”。

第2课，了解升和毫升之间的关系。

第一课时升和毫升

教学目标：

1、在实际操作活动中，经验了解容量概念和相识测量工具，以及相识“升”和“毫升”的过程。

2、了解容量的含义，相识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

3、主动参加“玩水”的试验活动，获得开心的学习和数学活动阅历。

教学重点：

升和毫升的相识

教学难点：

容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。

教学过程：

一、导入新课。

师：同学们，你们喜爱喝饮料吗？

生：喜爱。

师：今日，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？

生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼干脆看出来的。

师：今日我们要一起来相识容量单位：“升和毫升”。学了今日的学问，你就可以用数来表示饮料的多少了。（板书课题）

二、教学新知。

1、试验，容量。

⑴出示两杯不同颜色的水（高度不一样）

师：请同学们细致视察，哪一杯水多呢？

生：红色（蓝色）

⑵再出示两个杯子。（大小不同）

师：哪一杯装水多？有什么好方法？同桌相互探讨一下。

⑶提出小组合作试验，在试验中考虑有什么好的方法，让学生主动协作，共同解决问题。

师：你们都想到了哪些方法？

生1：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。

生2：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。

师：同学们真聪慧，你们想出了这么多好方法！（激励的语气）

小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。（出示课件）

2、试验，相识升和毫升。

⑴出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。（用不同颜色区分）

师：老师这里还有两个瓶子。比一比，哪个瓶子装的水多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互探讨。

师生沟通。

生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。

生2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。

生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。

师：同学们，你们真了不得，想出了很多好方法。那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。

⑵师：假如要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体的工具（相识量筒和量杯），计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。

师：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。（出示课件并板书，学生读一读）

师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？

生：油，牛奶，可乐，啤酒。

⑶用量杯测量两个瓶子中液体的多少。师生一起进行实际操作。

师：请同学们细致视察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。（学生汇报，老师在黑板上记录）

三、巩固练习。

第1题，让学生独立视察并填空。然后全班沟通。

第2题，分小组进行试验，完成后汇报结果。

第3题，激励学生尝试不同的方法，然后全班沟通。

生1：用量杯或者量筒，精确量出同样多的水。

生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。

四、课堂小结：

同学们，这节课你学得开心吗？谁能说说你的收获是什么？

（学生可能会说：知道了容量的概念和相识了测量工具，还知道了升和毫升分别是用字母“L”和“mL”表示。并学会了怎样读量杯和量筒的液体。）老师赐予确定和激励。

其次课时了解升和毫升之间的关系

教学目标：

1、通过试验，经验小组合作探究“升”和“毫升”之间换算关系的过程。

2、知道1升=1000毫升，或1L=1000mL，能解决生活中有关的实际问题。

3、体验“升”和“毫升”与日常生活的亲密联系，丰富学生的生活阅历。

教学重点：

知道1升=1000毫升，或1L=1000mL，能解决生活中有关的实际问题。

教学难点：

解决生活中有关的实际问题。

教学打算：100mL的量筒和1000mL的量杯以及水槽。

教学过程：

一、复习引入。

师：上一节课我们学习了毫升和升分别用用字母“mL”和“L”表示，日常生活中我们