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新课标视域下初中体育跨学科主题学习探究

摘要：新课标视域下体育跨学科主题学习不仅是课时与内容的增加，更是实现多学科的交叉融合以及“全面育人”理念与“以体育人”功能的更新拓展。在“给运动插上智慧的翅膀”的教学中，教师要在明晰初中体育跨学科主题学习基本内涵的基础上，剖析设计要点，设计实践案例，促进体育跨学科教学的深入开展。

关键词：体育跨学科；学科融合；教学设计；实践案例

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）提出，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。新课标设置跨学科主题学习，是“全面育人”教育理念、“深度融合”教学方式、“以体育人”学科功能在新时代体育与健康课程改革中的再更新、再升级、再拓展。下面，笔者在阐明体育与健康课程跨学科主题学习的基本内涵基础上，剖析设计要点，设计“给运动插上智慧的翅膀”的实践案例，旨在帮助教师把握体育跨学科主题学习的教学方法，提高课堂教学质量和融合育人效果，助力新时代学校体育教育教学改革高质量发展。

一、体育跨学科主题学习的基本内涵

（一）以培养学生的核心素养为出发点

体育跨学科主题学习聚焦体育与健康课程核心素养这一主旨目标的全面培养，遵循青少年身心发展的一般规律特点，形塑学生的身心健康，着眼学科的课程目标，突出体育学科课程的综合性特征，消除体育与健康课程内容和其他学科课程内容分割的时弊，构建新时代德智体美劳全面培养的教育模式，推动青少年文化学习与体育锻炼实现同向聚合、相融并进、协调发展。从课程实践和科学设置运动负荷的角度阐述，体育跨学科主题学习属于综合性的体育实践课，但由于课程内容目标不同，该教学内容区别于其他类型的体育实践课，应重点突出提炼育人价值，通过体育跨学科融合的主题实践教学，实现体育促进德育、智育、美育、劳育的融合实践效果有效提升。

（二）以体育与健康学科课程为落脚点

体育跨学科主题学习强调多学科知识融合和重组，提升学生认知问题与解决问题的能力水平。跨学科是以学科为基础，不是摒弃单学科的“跨”，学科学习是跨学科学习的基础，跨学科学习反哺学科学习，促进学科的深度理解和适切运用。体育跨学科主题学习要以体育与健康学科课程知识与技能为基点，融合其他学科相应关联知识作为体育跨学科主题学习育人点的补充与外延。结构化设置有助于实现体育与“四育”相结合的、多学科交叉的体育跨学科主题学习活动内容，在加深学生对运动过程的体验与理解的同时，实现其他“四育”融合实践效果提升，凸显体育在“五育并举”中不可替代的作用。

（三）以学习主题和任务驱动为切入点

体育跨学科主题学习以体育与健康课程的学科特性、育人价值和运动技能等方面为主题导向，从专项技术能力提升或技战术综合运用、主题情景组合或主题场景运用、实战竞技比赛或体育游戏任务等向度进行任务驱动，强化学生必备品格与关键能力的提升。例如，新课标着眼体育跨学科主题学习融合育人的实践效果，提供了跨学科主题学习的5个主题学习活动以及相应的20个学习主题示例，强调学科知识的任务问题和迁移运用，对相应学科内容的多维知识进行有效融合，建构出以学习主题为中心的情境化、结构化、进阶化多维度学科融合的主题学习实践活动。

二、体育跨学科主题学习的设计要点

教学设计是指针对教学对象特征，遵循学科课程标准，有序安排教学要素，设计科学、适配、有效的教学方案的构想。与以往体育教学设计相比，新课标视域下初中体育跨学科主题学习设计的具体形式与设计方法均发生了较大的变化，强调在活动主题、育人价值、活动目标和设计思路等活动内容设定上实现体育促进“四育”融合实践效果提升，体现发展体育与健康课程核心素养的思想内涵和设计要求。

（一）活动主题：建构主题学习框架

首先，体育跨学科活动主题是以体育与健康课程的学科特性、育人价值和运动技能等方面为主题导向，从专项技术能力提升或技战术综合运用、主题情景组合或主题场景运用、实战竞技比赛或体育游戏任务等向度的选择确定。其次，体育跨学科活动主题更是在整个教学过程中的学习任务、学生及教师活动、组织与要求和设计意图所要体现出的育人价值、活动内容和关键能力的总体概况。

（二）育人价值：促进学生全面发展

新课标指出：“体育与健康课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。”新课标视域下初中体育跨学科主题学习的育人价值应是在学科综合育人与实践育人中，搭建学生重组知识与应用知识的实践路径，增强学生认知问题与解决问题的能力，通过体育与健康课程实现体育促进“四育”的融合实践效果提升，发挥体育跨学科主题学习活动“五育”并举的多维度育人价值。

（三）活动目标：培育核心素养养成

体育跨学科主题学习活动目标设计要坚持以社会主义核心价值观为目标引领，落实立德树人根本任务和“健康第一”指导思想，体现“以体育人”价值取向