教师专业发展阶段与教师职业规划.ppt

教师专业开展阶段

与教师职业规划;教师有多么的重要？;当教育投入到达一定程度，就不再是影响教育质量的主要因素。而世界范围内的大量经验说明，教师的专业素质是影响教育质量的关键因素。(OECD,2007)

调研结果：一个好的校长是一个好的学校，一个好的班主任是一个好的班级，一个好的教师是一个好的课堂。;;专业化的内涵;专业化形成的因素;教师专业开展的历史阶段;教师专业开展阶段;休伯曼教师职业生命周期论;;教师专业开展的内涵;专业理念〔育人为本〕;学生以静听为主;;;;香港;美国;荷兰;;专业精神;;;;;;课程开发能力;专业自主;我国教师专业开展现状〔讨论〕;;专业开展类型

教师专业开展的过程旨在促进教师的成长，使教师获得并增强他们的教学、科研和社会效劳等专业活动的能力。教师在这一过程中从一个专业新手开展成专家型教师。

一、自我主动式开展

自我主动式开展主要有两个原因：从主观方面讲，在一定的背景下，教师的个人特征，如态度、认知和能力才能决定教师的专业开展是否能真正发生。从客观方面讲，只有每个教师成为了专家，教师作为整体才能谈得上专业开展。自我主动式开展是教师作为个体明晓自我专业开展的目标和方向，并采取相应行动的过程。其包括绝对自我主动式开展和相对自我主动式开展两层内涵。;

二、同行协作式开展

威廉·沃勒〔WilliamWaller〕的调查指出，当前教育危机的核心依然是教师工作的孤独感，教师普遍认为他们和同行之间缺乏有机的联系和密切的协作。为此，通过加强同行之间的协作促进教师专业开展。当前教师同行协作式开展有两种：基于人员〔cohort-based〕的同行协作式开展和基于话题〔topic-based〕的同行协作式开展。

三、学校规划式开展

当前，学校越来越意识到有必要为教师创造良好的专业开展条件，因为教师是完成教育使命的关键。同时，随着问责制的推行，学校只有通过教师专业开展才能提升自身的竞争力和社会影响力。在学校规划式开展中，教师专业开展被纳入到学校的战略规划中，他们不但为教师专业开展创造良好的内部环境，而且创造各种条件鼓励教师到校外实习。

从内部看，学校通??开展职业规划和再培训行动促进本校教师的专业开展。〔1〕职业规划方案。〔2〕再专业化方案。

从外部看，学校为教师到校外学习和工作提供条件。〔1〕教师学习。〔2〕教师交换。;;ClarkeHollingsworth(2002);教师职业规划;两个心：爱心、责任心。

三个家：专家、思想家、心理学家。

四种能力：学习、思考、创新与研究。〔一个教师能够学习，说明他时时刻刻在思考。通过思考，他就开始行动。通过研究，不断改进自己的行动。研究一定要有问题，问题带来学习，学习过程产生思想，思考标志一个人的变化，变化也就带来行动。这样，教师也就改变了。〕实践是教师成长的途径。越是能不断追问如何使自己的实践有效，为什么自己的实践是有效的教师，在信念、知识和实践方面的改变越大(Franke,etl.,1998)。;祝各位老师早日能领略到教育美