比金钱更重要 教案教学设计.docx

PAGE/NUMPAGES

比金钱更重要教案教学设计

课时目标：

1、通过深读探究,知道发生交通事故和车主感谢的原因,提高学生研究、交流的能力。

2、能有感情读好“我〞与车主的对话。体会“我〞勇于承当责任、不过分指责他人的胸襟。

3、懂得“老实和信任比金钱更重要〞,感受人与人之间的真诚友好。

设计理念：

抓住重点句“老实和信任比金钱更重要〞,以“纸条〞为突破口,以学生的情感交流为主线,突出重点,引导学生集中地进行研究性阅读,使学生的情感经历“感受、体验、升华〞的过程,在浓厚的人文气息中品读课文、品味生活。

教学重点：

引导学生发现课文中的重要信息,进行探究性阅读。

教学难点：

理解“老实和信任比金钱更重要〞这句话的意思,感受人与人之间的真诚友好。

教学过程：

一、导入课文,撰写留言条。

1、今天我们继续学习21课：?比金钱更重要?,课文中的“我〞和

车主彼此都不认识,也没见过面,“我〞把车主的反光镜碰坏了,但是车主却没有让“我〞赔偿,反而打来向“我〞表示感谢。在这件事中我们明白人与人之间有比金钱更重要的,那就是“老实和信任〞

2、沟通这种“老实和信任〞是看得见、摸得着的什么东西？

〔一张纸条〕

这节课我们将围绕这张纸条来展开学习。

3、课文是怎样介绍这张留言条的呢？请同学们自由读课文,在课文中划出这个句子。

出示

课件①：〔“纸条上,我写明自己的姓名、,希望车主跟我联系。〞

指名读,说说纸条上都写有什么？

4、假设你就是课文中的“我〞,请你用上自己的姓名、自己家的号码,希望车主跟你联系,给车主留个条,会写吗？就写在老师发给你的作业纸上。

学生试写。

交流一张学生写的纸条。〔贴纸条〕

指名读,学生评议,有不同的意见吗？

二、质疑研读,探究交流。

1、大家发现没有,这张纸条上只写着我的姓名、,希望车主与我联系。但这次交通小事故的原因是多方面的,到底有哪些原因？为什么不把这些原因也写进纸条呢？

2、我们就先来当一当小交警,研究一下事故的原因,请同学们读课文第一大段,四人小组共同完成一份交通事故原因分析报告。先读,再每一成员选择其中的一方面完成。

学生小组学习。

交通事故原因分析报告

3、集体交流：

这一次交通小事故的原因很多——

〔1〕天气——“天很黑,又有雾,尽管有路灯,还是看不清。〞

〔2〕车主——“红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米,〞刚好是反光镜

伸出的长度,不超出停车线二三十厘米,反光镜就不会被碰坏。

〔3〕“我〞——

①旅途疲劳,精神难以集中——“深夜〞

②归心似箭,心情十分焦急——“从外地回来〞

5、深入思考：从这些信息中,我们来分析“我〞为什么不把这些原因写进纸条呢？同桌讨论一下,交流。

小结：在这么多原因中,相比之下,“我〞的原因是最主要的。在事实面前,在四周不见一人的情况下,“我〞没有逃避责任,也没有推卸责任,而是主动地承当了责任,既然“我〞主动承当了事故的责任,就没有必要再埋怨天气,指责车主,更没有必要再解释,再为自己辩护,所以纸条上没有写事故的原因。〔这张纸条正是“我〞主动承当责任的最好见证！【板书：担责任】

6、想象说话：如果是其他人,有可能会怎么做？

〔我不怨天,不尤人,主动承当责任,坚持要赔偿损失。表现了“我〞的责任心和老实。〕

7、过渡：红色小汽车的主人看到纸条很是冲动,三天后给“我〞打了一个。用你喜欢的读书方法读一读这段话,你有问题吗？

〔依据学生的问题实际展开教学。〕学生提问：

车主拿到这张纸条,看到的只是“我〞的姓名、,希望车主跟“我〞联系。可他并不在现场,根本就不知道这次交通小事故的来龙去脉,为什么还要感谢“我〞呢？请同学们再读课文,相信同学们这次读了课文第二段,这个问题就能迎刃而解。

集体交流：

车主感谢“我〞的原因——

〔1〕车主从纸条上看到了“我〞的老实,纸条的内容就已经说明“我〞成认了自己的错误,而且愿意赔偿,勇于成认自己的错误就是老实的表现。

〔2〕车主从纸条上感受到了“我〞对车主的信任,留纸条就是信任对方的表现。“我〞相信车主会理解自己的老实和过错,会真心接受自己的抱歉和赔偿,不会对“我〞敲诈勒索。

〔3〕“我〞在无人知晓的情况下主动给车主留了条,使车主很感动。“无人知晓〞更能看出“我〞的老实。

〔4〕与其说是给车主留下了纸条,还不如说是给车主留下了老实和信任。

〔5〕金钱不是万能的,“我〞的老实和信任,对车主来说是无法用金钱来代替的,它远远超出了金钱的价值。

8、②为什么说老实和信任比金钱更重要？

怎样来理解“老实和信任比金钱更重要〞这句话。请同学们先读课文,再四人小组讨论