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英语《CanIwritetoher》的教学反思

1、英语《CanIwritetoher》的教学反思

本节课选自新标准英语（供一年级起始用）第十一册Module5Unit1CanIwritetoher?我们以一首轻松的英语歌引入课堂，通过“动作猜猜猜”的游戏来集中孩子们的注意力，并导入新授环节。在教授新授环节，我把生词和重点句型结合起来了，在教授生词时注意了“词不离句”。我在PPT中用了孩子们自己的照片来教授生词，既贴近了他们的生活，又吸引了他们的注意力。本节课有五个新授单词，我们一个一个地进行讲授并操练，每一个单词都运用了不同的游戏让学生充分练习，句型的操练也结合了“手势指挥法”，让孩子们在愉悦的情境中学习重点句型。在句型的`运用这一环节，我首先在PPT中设置了三个神秘的盒子，让学生们进行选择，并通过选中的短语来操练重点句型。接着，我们又进行了“卡片猜猜猜”的游戏来继续操练重点句型。在掌握了生词和句型的基础上，我们进入了文本的学习，通过听两遍录音来理解文章大意，然后让学生回答与课文相关的问题并进行短文填词来深化孩子们对课文的理解。最后，原本我还设计了情景表演和拓展部分，但因时间关系未进行到最后一部分。

总的来说，本节课环节清晰、重难点突出、生词和重点句型的操练还比较到位，孩子们学习的积极性很高，课堂很轻松、愉悦，也很真实，但没有上完所有内容也是一个遗憾。另外，因为“卡片猜猜猜”的游戏在平时的常规课堂中运用得并不太多，所以有些孩子在今天的课堂上违反了游戏规则，导致游戏的趣味性没有达到预想的效果。

2、六年级上《CanIwritetoher?》教学反思

第五模块第一单元的课文是Simon、Laura、Daming之间的对话，围绕Daming和Laura的初次见面而展开。通过本节课的学习，主要是让学生明白如何与外国朋友进行初次见面的交流。教学重点是能运用“can”谈论能力以及征求他人的同意。

首先，在和学生进行了简短亲切的问候之后，我们一起复习了第四模块的歌曲《America,America》，紧接着通过“Allofyoucansingwell”引出重点句型“Ican…”和“She/Hecan…”并一边展示学生自己的照片，一边结合照片来操练此句型，学生的积极性非常高，几乎所有同学都参与了这一操练活动，效果较好。接下来，我让同学们猜猜“WhatcanMissWangdo?”引出重点句型“CanI…？”这一问句以及它的回答：“Yes,youcan。”和“No,youcan’t”。然后，通过“猜猜身边的同学”这一游戏我们操练了“CanI…？”以及回答。在这一环节，我把自主权教给学生，由他们自己选择想了解的同学，由学生来问、由学生来回答，教师“退居二线”，充分体现了学生的主体性。

在操练完句型之后，我给学生展示了我的一位外国笔友的照片，并在PPT中设置了笔友打招呼的声音。在这一部分，通过巧妙的衔接，我把本课中所涉及的新单词都在此进行呈现，并利用一些列游戏进行巩固。同时，我们也在这一部分通过创设真实情境和仿真情境进行了初次见面时的问候用语“Pleasedtomeetyou！”、“Gladtomeetyou！”等句子的教授和巩固练习。

然后，我们进入了文本的学习。在此环节，我在输入部分给予了学生充足的时间。通过听课文、回答问题、跟读等形式使学生理解这篇对话的意思及语境，让学生在读课文的时候有“身临其境”的感觉。在全班全体同学进行分角色朗读之后，我们又进行了个别的角色朗读和表演。由于前面有扎实的输入，在后面的输出环节学生读得很流利，也表演得较出色。在最后，我们进行了一个自由创设剧本并表演的拓展活动。

本节课最大的成功之处在于创设了真实情境和仿真情境，让学生在语境中学习和运用英语，并与学生自己的生活实际联系起来了，所以学生很感兴趣。但我觉得本课在单词新授部分游戏选择得还不够好，这也是我一直在思考的问题，对于六年级的学生，单词操练是否需要多样化的游戏？哪些是适合他们的而且也简单实用的游戏？另外，本课中“can”的两个意思我是直接用中文来告诉学生进行区分的。实际上，我可以同样创设一个情境来让学生明白并利用“can”的两个意义来进行造句。

3、外研社英语《CanIwritetoher》教学反思

本次课的教学内容选自新标准英语（供一年级起始用）第十一册第五模块《CanIwritetoher?》，是一节新授课。这篇课文是Simon、Laura、Daming之间的对话，围绕Daming和Laura的初次见面而展开。通过本节课