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英语六上册外研社《Penfriends》教学反思

1、英语六上册外研社《Penfriends》教学反思

通过对教材的分析：由于本单元是语言扩展和语言练习单元，共有五个活动，包括听、说、唱、表演，并让学生能用英语自我介绍，讲述能力，根据兴趣、爱好等结交笔友。因此，我把本节课所教学的内容定为本单元的第一、第二部分，为本单元的第一课时。

本节课的.教学目标是：让学生能够听、说、读、写单词Australia,French，pet;能够听懂、会说及运用句型：Whocanbeyourpenfriend?HecanspeakFrench.因此，我在开课时，让学生进行简单的自我介绍，并运用所学过的句型“Ican__________.”讲述自己的能力，再通过对一些动词及动词短语的复习，让学生讲述自己的爱好，为本节课最后的对话环节中，让学生向笔友介绍自己做好铺垫。在新授单词环节，根据六年级学生已经养成的良好的预习习惯，所以在课堂上，我让学生与同桌进行互助学习，再让小老师教大家读，在学习读单词的过程中，我再引导学生用所学的单词进行造句，以此提高学生的英语语言思维能力。在进行Whocanbeyourpenfriend?HecanspeakFrench.这两个句型的学习任务中，通过创设让学生去认识新朋友--结交笔友--向笔友介绍自己这一情境中去完成，让学生能根据自己的兴趣爱好，选择笔友。在最后环节的选择笔友的对话练习中，除课文中四个人物之外，我还给学生提供了运动员姚明，汶川地震中的救人小英雄童世强这两个现实生活中的人物，让学生去认识并欣赏他人的优点，从而形成正确的交有观。安排学生小组活动，通过学生的交流与合作，培养他们口语表达能力，并通过小组活动，培养学生积极参与与合作的能力，让学生共同完成学习任务。

2、外研社六上英语《Penfriends》的教学反思

1、教学观念上

语言知识的传授向语言知识和语言技能并重的转变。特别强调交际能力的形成和培养，强调学生能用所学的语言做事情。强调通过语言学习，提高对语言功能和结构的理解和对语言差异的敏感性，更好地理解语言的意义和功能，为有效地开展交际而服务。例如，在教授“aletter”时，采用谈话的方式进行教学，从而引导出关于传统写信需要写什么，在此基础上进行更深层次引导，与人沟通其实一封小小的信能用很大的效果。

2、教学模式上

从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。强调学生的参与和体验；强调采用多种形式的教学活动，使学生在尽量真实的环境中进行交际；强调学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息。在教学方法上从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生综合语言运用能力，强调理解和表达能力、思维能力以及分析问题和解决问题的能力。例如：我设计了一张表格，让学生们在讨论、探究的基础上，比较出传统信纸和现代的电子邮件的优缺点，这样不仅锻炼了语言，而且培养了学生解决问题的能力。

3、课程评价上

从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变。评价的内涵、标准和方式都在发生重大的变化，更注重学生在学习过程中的进步，采用更加全面公平的评价方式，使评价更有利于促进学生学习和教师改进教学。例如：学生在竞猜的环节中，同学们以自己独特的思维方式进行猜测，尽管与“预设的答案”不同，但我都以肯定和商榷的口吻进行评价，保护了学生的`自尊。

4、一些值得尝试思考的地方

对教材的把握依然重要，但仅局限于把握教材是绝对不够的。学生的自主实践和探究将会引发各种各样的问题，这就需要教师一方面要深刻挖掘学科教材，追求知识深度；另一方面要尽量储备相关学科领域的知识，拓宽知识的外联度，努力做好跨学科的综合知识整合的工作。

对课堂教学的管理问题应当辨证地看待，以往的课堂是要求学生安静地听、默默地思考，而如今的课堂中安静则无法满足学生的自主学习和主动参与；但“热闹”又是课堂教学的大忌，怎样才能使学生在课堂教学过程中既能保持“热闹”，又能和谐、有序，“闹而不乱”，从而使学生进入一种热烈研讨、你争我辩的自主学习氛围中，是我们进行课堂管理的新课题。

在课堂教学环节的设计上要讲究策略性、灵活性，因为这种课堂很有可能不会按照教师事先设计的环节进行，学生的独立或合作学习很可能打乱教师头脑中固有的思路。所以，应当随着学生的课堂表现来灵活调整教学步骤，充分施展自己的随堂机智。

3、外研社六上册《CanIwritetoher》的教学反思

本节课是小学新标准英语第十一册第五模块《CanI