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《古诗三首》教学设计（第二课时）（品析学习）

一、复习导入，揭示课题

1.指生背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。

2.同学们，今天我们继续学习《古诗三首》中的第三首《三衢道中》。（板书课题）

3.学生齐读课题。（读准“衢”字）

二、解说诗题，了解诗人

1.解释“三衢道中”：在去衢州的道上。

2.【课件出示诗人曾几的图片】，简介诗人。

曾几：字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。

三、合作学习，明白诗意

1.教师范读，生听读正音，并试着划分停顿。

2.（课件出示全诗）指名读，教师读，齐读。

三衢道中

［宋］曾几

梅子︱黄时︱日日晴，小溪︱泛尽︱却山行。

绿阴︱不减︱来时路，添得︱黄鹂︱四五声。

3.认读及书写生字“梅、溪、泛、减”。

4.以小组为单位，结合注释，试着理解诗句。

梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。

小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。

却山行：再走山间小路，却，“再”的意思。

绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。

不减：并没有少多少，差不多。

黄鹂：黄莺。

5.小组代表解说诗意，教师及时引导、总结。

（梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。）

四、联想意境，感悟诗情

（一）品读“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”

1.【课件配图出示两句古诗】，指名读。

2.“梅子黄时”应该是什么样的天气？（持续天阴有雨）“日日晴”给人什么感觉？（愉悦）

3.（圈画“泛、却”字）透过“泛、却”二字，你的脑海中有了一个样的画面？（生解说，描绘画面）（引导学生通过重点品读“泛、却”字，感受诗人在初夏晴好的天气里小溪泛舟又改走山路的欢快心情。）

4.带着你的感受，读一读前两句诗吧！

（二）品读“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”

1.【课件配图出示两句古诗】，指生读。

2.你从这两句中又读出了什么？为什么？（引导学生抓住“不减、添”等重点词语去体会。绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。）

3.带着你的感受，再读一读后两句诗吧！

五、配乐朗诵，指导背诵

1.生自由朗读古诗。

2.多生配乐朗诵。（注意读出诗人愉悦的心情。）

3.学生尝试背诵。

4.指生背诵，全班齐背古诗。

六、拓展延伸

1.小结：作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了三衢道中的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。

2.展示江南梅子时节的景色图片，学生欣赏。

七、布置作业

1.背诵《三衢道中》。

2.想象《三衢道中》所描绘的景色，用几句话写下来。

【板书设计】

三衢道中

日日晴泛却不减添