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1热传导说课稿-2024-2025学年科学五年级上册湘科版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《热传导》

2.教学年级和班级：五年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.科学探究：通过实验探究热传导现象，培养学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果的能力。

2.科学态度与责任：引导学生关注生活中的热现象，培养对科学的好奇心和求知欲，树立科学的态度和责任感。

3.科学、技术、社会、环境：认识到热传导在科技发展和日常生活中的应用，培养学生的跨学科思维和环保意识。

学情分析

本节课面对的是五年级上册的学生，这一阶段的学生正处于对自然现象充满好奇的年龄，他们的思维活跃，学习兴趣较高。在知识方面，学生们已经具备了一定的科学基础，对简单的物理现象有一定的了解，如摩擦、浮力等。然而，对于热传导这一较为抽象的概念，他们的理解可能还停留在表象阶段。

在能力方面，学生们在实验操作和数据分析上已有一定的实践经验，但独立设计实验方案的能力还需加强。他们能够通过观察和操作进行简单的实验，但对于实验设计、数据分析的深度和广度还有待提高。

在素质方面，学生们具有较强的合作意识和团队精神，但在独立思考和解决问题时，有时会受到同伴的影响，缺乏独立性。此外，部分学生可能因为对热传导现象缺乏直观感受，对学习的兴趣和参与度可能会受到影响。

行为习惯上，学生们在课堂上普遍能保持良好的学习状态，但对于长时间集中注意力的要求，部分学生可能存在一定的困难。在课程学习中，这些因素会影响学生对热传导概念的理解和应用能力的提升。因此，教学过程中需要充分考虑学生的个体差异，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解热传导的基本原理，结合实际实验操作，让学生直观感受热传导现象。

2.设计小组合作实验，让学生在实验过程中学会观察、记录、分析数据，培养团队协作能力。

3.利用多媒体课件展示热传导的动画效果，增强学生对抽象概念的理解。

4.设置课堂讨论环节，引导学生思考热传导在日常生活中的应用，提高学生的科学素养。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示生活中的热现象图片，如热水壶、暖气片等，引导学生观察并提问：“你们在生活中见过哪些热传导的现象？”

-学生分享观察到的热传导现象，教师总结并引出课题：“今天我们来学习一种特殊的能量传递方式——热传导。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解热传导的定义、原理和特点，结合动画演示热传导的过程。

-通过实验演示，如将热水倒入两个容器中，分别放入不同材质的物体，观察温度变化，让学生直观感受不同材料的热传导速度。

-引导学生思考：为什么热水壶用金属制成？为什么暖气片也用金属制成？

-讲解热传导在生活中的应用，如建筑保温材料、制冷技术等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行实验，让学生设计实验方案，验证不同材料的热传导速度。

-学生汇报实验结果，教师点评并总结实验中的注意事项。

-进行课堂问答，巩固学生对热传导知识的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调热传导的定义、原理和特点。

-鼓励学生在生活中观察热传导现象，提高科学素养。

5.作业布置（5分钟）

-课后思考：生活中还有哪些热传导现象？它们是如何影响我们的生活的？

-完成课后习题，巩固所学知识。

-撰写一篇关于热传导的小论文，结合实际案例进行分析。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握热传导的基本概念、原理和特点。他们能够区分热传导和热辐射、热对流等不同的热量传递方式，并能够解释生活中常见的热传导现象，如热水壶加热、暖气片供暖等。

2.实验操作能力：学生在参与实验过程中，学会了如何设计实验方案、操作实验器材、记录实验数据和分析实验结果。这种实验操作能力的提升，有助于他们在未来的科学学习中更好地进行探究和实践。

3.观察与分析能力：学生在观察热传导实验的过程中，学会了如何细致观察现象，如何从实验现象中提取有效信息，并能够运用所学知识对实验结果进行分析和解释。

4.科学思维培养：通过本节课的学习，学生能够运用科学思维方法，如归纳、演绎、类比等，对热传导现象进行思考和推理。这种科学思维的培养，有助于学生形成科学的思维方式，提高解决问题的能力。

5.跨学科应用能力：学生能够将热传导知识应用到其他学科领域，如物理学中的热力学、化学中的化学反应速率等，增强跨学