2023三年级数学上册 二 千克和克第2课时 认识克说课、说课稿、反思 苏教版.docxVIP

2023三年级数学上册二千克和克第2课时认识克说课、说课稿、反思苏教版

一、设计意图

本节课通过引导学生认识克，让学生在日常生活中体验质量单位的应用，培养他们的观察能力和动手操作能力。通过活动探究，让学生感受克与千克之间的进率，为后续学习质量单位打下基础。同时，注重学生的个性化学习，激发他们对数学学习的兴趣。

二、核心素养目标

培养学生对数学知识的感知能力和运用能力，提升他们在实际问题中运用数学思维解决问题的能力。通过活动探究，增强学生的数感和量感，培养他们的符号意识和空间观念。同时，激发学生对数学的兴趣和探究欲望，发展他们的合作学习和自主学习能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生在本节课之前已经学习了千克和克的单位，对质量的概念有一定的认识，能够进行简单的质量比较。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对动手操作和游戏活动特别感兴趣。他们的抽象思维能力正在发展，能够通过直观教具和实际操作来理解抽象概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观学习，通过观察和操作来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解克与千克之间的关系时可能会遇到困难，因为他们需要将实际物体与抽象的数值单位联系起来。此外，对于不同质量的物体进行精确比较时，可能需要一定的耐心和细致的观察。此外，学生在进行单位换算时，可能会混淆进率，需要教师引导他们正确理解和应用进率。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解克的概念和实际应用，引导学生思考。

2.设计“重量接力”游戏，让学生通过实际操作体验克的质量，增强直观感受。

3.利用教具和多媒体课件展示克与千克之间的转换关系，帮助学生理解进率。

4.组织小组合作，让学生通过测量、比较等活动，共同探究克的实际应用。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：展示生活中常见的轻物品，如一颗纽扣、一片树叶等，提问：“同学们，你们知道这些物品有多重吗？”

2.提出问题：引导学生思考如何测量这些物品的重量，引入质量单位“克”。

3.激发兴趣：通过提问，激发学生对克这一质量单位的兴趣和求知欲。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解克的概念：通过课件展示克的标准定义，引导学生理解克是质量的基本单位。

2.举例说明：以生活中常见的物品为例，如一颗糖果、一块橡皮等，让学生直观感受克的质量。

3.克与千克的关系：讲解克与千克之间的进率，展示进率转换表，让学生掌握换算方法。

4.单位换算练习：通过实际操作，让学生练习克与千克之间的换算。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组合作：将学生分成小组，每组准备一些轻物品，进行重量比较和测量，巩固克的概念。

2.游戏活动：“重量接力”游戏，让学生在游戏中体验克与千克的关系，提高他们对质量的感知能力。

3.课堂讨论：引导学生分享在小组合作和游戏活动中的发现，巩固克的概念。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：让学生举例说明生活中哪些物品的重量可以用克来表示。

2.引导学生思考：如何将克与千克进行换算，并给出实际例子。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：提问学生在学习过程中遇到的困难和问题，帮助学生解决疑问。

2.学生提问：鼓励学生提问，教师给予解答，加深学生对克的理解。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.拓展活动：让学生收集生活中不同物品的重量，并尝试用克和千克进行换算。

2.创新实践：鼓励学生设计一个简单的质量测量工具，如简易天平，培养学生的创新能力和实践能力。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

3.巩固练习（15分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

教学双边互动：

1.教师通过提问、讲解、示范等方式引导学生学习。

2.学生通过听讲、思考、操作、讨论等方式参与学习，与教师互动。

3.教师关注学生的个体差异，给予针对性的指导和支持。

重难点：

1.克与千克之间的关系及进率换算。

2.学生在实际操作中掌握克的概念和应用。

解决问题及核心素养能力的拓展要求：

1.通过教学活动，让学生掌握克的概念和应用。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作学习能力。

3.提高学生的数感和量感，为后续学习质量单位打下基础。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《生活中的质量单位》选段：介绍质量单位在生活中的应用，如食品包装上的克重、衣服尺码标注等。

-《质量单位的奥秘》科普文章：简要介绍质量单位的历史背景和发展，以及在国际上的应用。

-《质量单位的故事》趣味阅读：通过讲述质量单位的故事，激发学生对数学的兴趣。

2.课后