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风云际会论英雄
——《鸿门宴》教学设计
教学目标
1.积累重点文言实词、虚词、句式,准确概括文章的故事情节。
2.立足文本,分析人物形象,重点分析刘邦和项羽的形象特征。
3.探究人物成败原因,客观公正地评价历史人物,培养英雄情怀。
教学重难点
1.分析刘邦和项羽的形象特征,客观公正地评价历史人物。
2.树立健康的价值观,培养英雄情怀。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、课堂导入
?历史是一个粉墨登场的舞台,历史是一场刀光剑影的战争,历史是一面品鉴得失的铜镜,今天,我们就走进新丰鸿门,去鉴赏一个个鲜活的人物,去品读一个个精彩的故事。
二、学习任务
课前预习任务
(一)作者简介
司马迁(公元前145年-公元前90年),字子长,西汉史学家、文学家、思想家。因替李陵败降之事辩解而受宫刑,后任中书令。发奋继续完成所著史籍,被后世尊称为太史公。他以其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
(二)写作背景
秦朝末年,农民起义风起云涌,项羽和刘邦是其中两支主要的起义军。他们在推翻秦朝的过程中,逐渐成为了竞争对手。公元前206年,刘邦先入关中,占领咸阳,秦王子婴投降。项羽随后也进入关中,驻军新丰鸿门。刘邦的左司马曹无伤派人向项羽告密,说刘邦想在关中称王,项羽大怒,决定攻打刘邦。在这种情况下,刘邦不得不亲自到鸿门向项羽谢罪,于是就有了这场著名的宴会——鸿门宴。
(三)文体知识
1.《史记》
《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇,包括本纪12篇、世家30篇、列传70篇、书8篇、表10篇,共52万字。
本纪
记历代帝王政绩
世家
记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡
列传
记重要人物的言行事迹,主要叙人臣,其中最后一篇为自序
表
大事年表
书
记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用
《史记》开我国古代历史传记文学的先河,它继承了先秦史传文学的传统,对唐以后古文家的散文、传奇、小说的创作产生了极其深远的影响。鲁迅称之为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
《史记》被列为“二十四史”之首,与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
2.史书体例
①通史:不间断地记叙自古及今的历史事件,如《史记》。
②编年体:以年代为线索编排的有关历史事件,如《左传》。
③国别体:以国家为单位分别记叙的历史,如《战国策》。
④断代史:记录某一时期或某一-朝代的历史,如《汉书》。
⑤纪事本末体:以事件为主线,将有关专题材料集中在一起,首创于南宋的袁枢,如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥纪传体:通过记叙人物活动反映历史事件,如《史记》。
课中学习任务
学习任务一:实词释义
通读文本,结合注释及工具书,解释学案中加粗的字词。
明确:沛公军(名作动,驻军)霸上,未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:“沛公欲王(动词,称王)关中,使子婴为(担任)相,珍宝尽有(占有)之。”项羽大怒,曰:“旦日(明天)飨(犒劳)士卒,为击破沛公军!”当(介词,在)是时,项羽兵四十万,在新丰鸿门;沛公兵十万,在霸上。范增说(劝说)项羽曰:“沛公居(居住)山东时,贪于财货,好美姬。今入关,财物无所(没有什么)取,妇女无所幸(指君主宠爱女子),此其志不在小。吾令人望其气,皆为龙虎,成五采,此天子气也。急击勿失!”?
楚左尹项伯者,项羽季父(叔父)也,素(向来,一向)善(友善、交好)留侯张良。张良是时从(跟从)沛公,项伯乃(于是,就)夜(名作状,连夜)驰(骑着马快跑)之(往)沛公军(驻军地),私(私下)见张良,具(详细地)告以事,欲呼张良与俱(一起)去,曰:“毋从俱死也。”张良曰:“臣为韩王送沛公,沛公今事有急,亡(逃亡,逃跑)去不义,不可不语(告诉)。”良乃入,具告沛公。沛公大惊,曰:“为之奈何(怎么办)?”张良曰:“谁为大王为此计者?”曰:“鲰生说我曰:‘距(同“拒”,据守)关,毋内(同“纳”,接纳)诸侯,秦地可尽王(动词,称王)也。’故听之。”良曰:“料(料想,意料)大王士卒足以当(对等,比得上)项王乎?”沛公默然,曰:“固(本来)不如也。且(那么)为之奈何?”张良曰:“请(请让我)往谓项伯,言沛公不敢背(背叛)项王也。”沛公曰:“君安(怎么)与项伯有故(故交,交情)?”张良曰:“秦时与臣游(来往),项伯杀人,臣活(使动,使……活命)之。今事有急,故幸(幸亏,幸而)来告良。”沛公曰:“孰与(与……相比,谁更……)君少长?”良曰:“长于臣。”沛公曰:“君为我呼入,吾得兄(名作状,用侍奉兄长的礼节)事(对待)之。”张良出,要(同“邀”,邀请)项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿,约为婚姻(亲家,有婚姻关系的亲戚),曰:“吾入关,
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