2024年秋四年级数学上册第7单元条形统计图第3课时条形统计图3教案新人教版.docVIP

PAGE

PAGE2

第7单元条形统计图

第3课时条形统计图（3）

【教学内容】：教材第98页例3。

【教学目标】：

进一步相识条形统计图，能完成1格代表5个单位的条形统计图的制作，并能依据统计图发觉问题、提出问题和回答问题。

【重点难点】：

重、难点：理解1格代表5个单位，并能完成用1格代表5个单位的条形统计图的制作。

【教学过程】：

一、情境引入

1.同学们，咱们班谁的家里有车？（家里有车的学生举手，了解学生家里有车的状况）

2.这么多同学家里有车，随着生活水平的提高，各种各样的车辆越来越多（课件播放2分钟），你们看，道路上有轿车、面包车、客车、货车，它们各开过多少辆呢？请小组探讨一下，你们打算用什么方法来统计开过的四种机动车的数量？（提示学生：车许多，开得又快，必需抓紧时间统计，最好是能分工合作）

二、互动新授

小组内分工，分发记录单。

机动车

轿车

面包车

客车

货车

辆数



2.播放车辆来往状况（速度较慢），各小组记录汽车数量。（有用数数的方法，有用写正字的方法，有用做记号的方法……）

小组介绍统计的方法，得出哪一种统计方法比较好。（正字统计法）

投影小组记录单（核对数据）。

机动车

轿车

面包车

客车

货车

辆数

4.刚才我们把各种车的数量记录下来，这个过程叫什么？

（板书课题：条形统计图）

三、探究方法

1.从统计表中，我们可以很便利地看出每种机动车的数量。假如想形象地看出谁最多，谁最少，还可以用什么方法？（引导学生画条形图）〖HJ3mm〗

2.制作条形统计图。

（1）电脑出示。

（2）学生试画统计图，产生冲突。（1格代表1辆，格子太少，1格代表2辆，也不行……）

（3）小组探讨怎样画统计图。

（4）分小组汇报。（引导学生明确当数据比较大的时候，可以用1格代表5辆车的制作方法）

形成冲突冲突，激发学生主动探究解决冲突的策略。

（5）学生独立绘制条形统计图（教材第98页）。

3.展示学生的统计图，进行订正和分析。

（1）评价、订正统计图。

（2）看图分析，大家从图中知道了什么？

（完成教材第98页第（1）～（3）题）

（3）探讨：20分钟后，来的第一辆机动车最有可能是哪一种车？为什么？

4.学习小结。

由于数据比较大，用1格代表5辆的方法比用1格代表1辆或2辆更清晰，更适合在实际生活中运用，假如遇到更大的数据，还可以用1格代表10或20，甚至更大的数。

四、实践应用

1.教材第99页“做一做”。

学生独立完成条形统计图，小组内沟通完成后面的问题。

2.教材“练习十九”第5题。

（1）学生独立完成统计图，小组内相互沟通检查。

（2）小组沟通完成第（1）～（3）题后，探讨第（4）题的三个问题，然后独立完成统计图。

3.教材“练习十九”第6、7题。

小组探讨沟通，先确定1格代表多少，然后完成统计图，并沟通完成后面的问题。

五、课堂小结

这节课你有什么收获？