创新是教育发展永恒的主题.ppt

创新是教育发展永恒的主题银川市教育科学研究所张建才2008、5前面的话:

教育的真谛究竟是什么？思想和行动：学校的四堵围墙？教室的四堵墙壁？三尺讲台？视野聚焦：教材、教参和练习题？定格：学生关注：学业成绩、名次问题：能涵盖教育的全部吗？教材烂熟于心、教学风格、模式形成，游高级教师、特级教师：发展到头了吗？工作在名牌学校、示范性学校：刃有余：满足了吗？“教育专家”：心安理得吗？高人一等吗？评判别人，抨击不合理现象：易01反省、反思、检视自己：难02视野、位置、功利、认识水平：03局限在经验主义圈子04“世人皆睡我独醒”：少数05需要：自我反思、自我批判06两个大环境：“思想道德建设年”“四德”教育：社会公德、职业道德家庭美德、个人品德“解放思想大讨论”创新的起点专家观点：“来自于人的懒惰之心”1不满足于现实的冲动2举例：马车——火车、汽车、飞机电影——电视（手动与遥控）洗衣机、洗碗机3教育现状：我们满足了吗？4教育创新和创新教育的起点5问题思考及建议：仅供参考6创新的原动力创新是教育的灵魂01历史的启示：02社会的进步、国家的繁荣永远离不开思想的前瞻和观念的更新。03案例一：“二牛抬杠”沿续两千年04案例二：《闯关东中古老的播种法从山东传到东北的现象05一、对传统和现象的评判：若干误区案例三：科举制度：沿续1400多年案例四：“四大发明”印刷术和造纸术：中国：印刷佛经西方：传播了近代文明火药：指南针：中国：风水迷信西方：发现“新大陆”证明：观念滞后，创造后劲不足。中国：制作鞭炮西方：制造近代火炮，反过来侵略我们01教育做的是明天的事情02大道理：03基础教育培养的是明天的人才04今天的教育是明天的经济05不直接创造GDP06不直接发明创造02010304使命：培养有创新精神和实践能力的合格人才学生：合作意识、合作能力——教师：“挑葱的学生：创造力——教师：创新意识改革精神见不得卖蒜的”学生：良好的心理素质——教师“己所不欲，勿施于人”。04学生：坚韧不拔的毅力——教师：不能脆弱03学生：孝心、善心——教师楷模；02学生：高尚——教师：“高尚是高尚者的座右铭”01顾明远的倡导五好战士？“革黑板的”、“革讲台的命”对讲授法的肯定（主动的接受式，非指被动的接受式）教育方针：“德智体”——“德智体美”对评选“三好学生”的质疑。对课堂的拓展：一定要班级授课制吗？对教育传统（非传统教育）的扬弃：“拿来主义”01对传统校训的质疑02为什么一定要四词八字？03“千人一面”——“千人无面”04对“爱”字、“严”字、“苦”字的质疑05能涵盖教育的全部吗？06对“教学模式”的质疑：07案例：“翁媳练武”的启示08模式决不是僵化的！学校能不能提“教师第一”的口号？美国罗森帕斯公司的理念：员工第一教师的地位在哪里？惩戒、批评功能的放弃“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”——学生成了上帝对“三个一切”的质疑：对“办学特色”的质疑01人无我有——人有我新——人新我创02育人特色？知识教育特色？03邓小平：“改革开放最大的失误是对人的教育”04举例：学科特色？（应试特色）05对“学雷锋活动日”、周末大扫除的质疑06教师的手哪里去了？07学生形成双面人格（太可怕了！）08“高级职称现象”高级教师发展的目标在哪里？“铁饭碗”现象只能在一个岗位、一个地方端着碗吃一辈子饭？在不同岗位、不同地方端着碗吃都能吃上饭，吃上好饭！错位的教育对少年儿童：进行共产主义远大理想教育对成年人：进行行为规范教育新加坡的“鞭刑”教育的功利色彩教育不完全排除功利，但决不是“敲门砖”（书中自有------）对“族训”、“祖训”、“家训”“庭训”的遗忘过于功利对孩子的负面影响“反教育现象”：人不犯我我不犯人------等走入误区的家庭教育学英雄、见行动：永宁王涛、二十中冰窟救的学生挖掘身边的教育资源原始社会01教育手段：手把手；02教师：生产者；03教育内容：传授生存的本领（农耕、渔猎之类）04二、从教育的发展史思考教育的真谛文化教育：贵族的专利奴隶社会平民百姓：依然以生存、生活本领的传承、沿袭为主教育内容：礼、御、书、射（包含德智体）封建社会主流文化：农耕文化教育形式：①私塾②官学③师徒传授式教育内容：以“四书”、“五经”