小学综合实践活动方法指导.ppt

小学综合实践活动方法指导的常州市武进区教育局教研室钱新建认识·行动·思考初步关注，实践摸索《例谈综合实践活动的方法指导课教学》依托课题，系统建构《小学综合实践活动方法指导系列的建构与实施》聚焦策略，深入探索《明起点、重体验、求实效——对提升小学综合实践活动方法指导课实效性的思考》·····行动：关于“方法”的理解认识方法，意为办法、门径。指人们巧妙办事、或有效办事应遵循的条理或途径、路线。“行事之条理也”（《中文大词典》第15册第230页）“法者，妙事之迹也”（《中文大词典》第15册第115页）“方法”的基本特点认识行动M1M2程序M4经验M3效果方法关于“方法指导”的意义掌握方法是综合实践活动课程的主要目标之一活动方法是影响学生实践活动成效与水平的主要因素方法指导的内容和策略是综合实践活动指导老师应有的专业素养01认识01方法指导的内容认识方法指导课的基本结构与任务01联系实际激发需求02感知方法明确要点03尝试应用检验效果04交流反馈巩固方法认识方法指导活动的基本要求单击此处添加小标题要与学生的具体实践活动相结合要采用探索、尝试、讨论、交流等有利于学生参与的方式要重视学生的自主建构，避免机械灌输要识、用结合，着眼实践单击此处添加小标题认识“建立学生能力目标系列的尝试，不正是克服方法指导活动中的散漫无序状态吗？”“方法指导的‘度’在哪里？”“状态”是“无序”、“无度”的吗”？如果说“建立学生能力目标系列”将有助于局面的改善，那么该如何构建与运用，才能支持方法指导的有效实施？问题“无序”——表现为内容安排上的随意性。01“无度”——表现为目标设置上的随意性。02表2.小学阶段采访活动目标要求分解表思考动态建构——宏观上体现“阶梯性”，实践操作中体现“动态性”思考对策：小学初中高中初识熟识系统认识初步了解要求，实现简单应用，感受方法价值，逐步积累经验结合具体活动，反复经历体验，使感性认识逐步转化为直接经验系统概括提炼，上升到一般方法论高度，逐步实现方法运用的规范化和专业化①②③根据学生的活动需求确定“项目”根据学生的经验和水平确定“内容”根据学生活动的进程确定“方式”