一年级语文上册8字与拼音一小书架课后反思素材5北师大版.docVIP

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《小书架》课后反思

小书架这节课,我依据学生的特点,联系学生的生活实际,奇妙的设计了一系列亲切熟识的环节。以挚友的角度让同学们与丁丁沟通、学习。我主要采纳了自主合作的学习方式。在教学中,留意学生的学习过程,学生主动主动,参加面广,相识到读书习惯的重要性。

本课识字教学中,我利用“上下”这对反义词,让学生视察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?随后教学“上、中、下”提升位置观念，学生在一个充溢生活化的课堂氛围下学习。教学环节的设计为学生供应了自主学习的空间,发展学生创建思维实力。为了发展语言实力，我利用造句子，为儿歌编动作并表演等形式,让学生在课堂上得到解放,释放他们的巨大能量.为了使人文教化收到事半功倍的效果,我引导学生自己去感悟。体验:“谁情愿当小老师领着大家读?”“你相对丁丁说些什么？”“为什么说小书架里全是宝?”在这些问题的回答上,我重视评价。

这次教学使我体会到,语文老师不但应当为提高学生基本语文素养而教学,而且还要为培育学的创建实力和人文素养而教学,为促进学生的全面发展而教学。

《小书架》教学反思

《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌支配在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。

本次教学，在复习导入的环节，我支配了抽读6个单韵母，又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过的单韵母有更全面的相识。在随文识字的环节中，识字也是带着拼音识字，特殊是“书、架、下、它”等几个涉及到单韵母的音节，都是要求学生拼读的。拼音教学是本册的重点，也是学生认知的难点，许多学生会认单个的韵母，但是和着声母就拼不出来了，有的学生是对声调的把握有问题，特殊是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关，就得抓居处有拼音练习的机会，特殊是要落实口头拼读的练习。

语文课堂上，读书是基础，一年级的课文内容都比较简洁，简洁理解，《小书架》一文也是这样。在阅读教学中，我支配了许多读的环节。先是初读识字，这里面有自读圈出不相识的字的环节，也有老师范读，同桌共用一本书读，指明分句读，男女声合作读，分组读，师生合作读等环节，把读的工作落到了实处。在多读识字的基础了，其次个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。边理解边读文，在理解的基础上读出节奏，读出层次。本环节也有个人读，分组读、打着节奏读等。在读中识字，在读中理解，在读中学会朗读。有了不同层次的朗读和不同形式的朗读，我以前在语文教学中读得少的问题也就解决了，在以后的教学中，仍旧要抓住读这根主线，训练和提升学生的语文实力。

还想谈一谈低段语文教学中对语文老师的基本要求。在以往的教学中，我都是用成人的眼光，很理性的面对每一个学生，性格比较内敛的我接受不了课堂上“疯疯癫癫”的角色，由于过于理性，我的言语过于平淡，课堂气氛不够活跃，学生的留意力也不易集中，一年级的孩子很难接受这样的语文老师和缺乏朝气、感染力的语文课堂。我也在不断地尝试：我是否也能站在孩子的高度去看待他们，课堂上能否“疯狂”一点，让孩子更有激qing？本次教学，面对那么多的家长，我真正放开了，像一个小孩子一样欢乐、活泼、亲善，很开心的度过了四特别钟。我的尝试胜利了，原来，只要专心，自己是可以做到的。针对小学低段孩子的年龄特点，真的须要老师调整心态，儿童化的语言，儿童化的行为举止。课堂上，语文老师就是孩子的一个大挚友。

另外，上好一堂课，备课是特殊重要的。以前我在备课的时候备得比较初略，写出了大的环节，脑袋里面也预设了课堂上学生的一些表现，但没有落到笔头上。在看了数学吴老师的一篇具体的教案以后，自己深受启发：吴老师讲一次就能胜利，她课前做了充分的打算，教案写得特别具体，细到了老师所说的每句话和孩子可能出现的许多种回答。事后，我也尝试着写了一篇具体的教案，写完以后心里有谱了，上课的时候也就游刃有余了。作为教学阅历不够丰富的老师，上课之前，真的要做足工作，下足功夫。

有了这次较胜利的教学阅历，我对以后的教学工作也更有信念，其实许多事情是可以做好的，失败的缘由就是自己太自负，打算工作没做好，在以后的教学中要特殊留意这些失败的教训，时时提示自己，不断学习，敢于尝试，不断地提升自己。

《小书架》教学反思

在《小书架》的教学过程中，老师要首先留意引导孩子充分的自主学习、探究的时间，通过自己的试着朗读，初步感知课文的主要内容，知道书架的主要结构等。对朗读的好的孩子刚好给与表扬激励，树立孩子的学习自信念，培育他们的探究精神。

识字教学，老师留意孩子的主体动身，让孩子把小手伸出来，一起一边数笔画，一边联系写字！加强了孩子的记忆！可采纳多种嬉戏方式，培育孩子的学习识字的爱好，听读识字留意实效，并运用指读，让每个孩子把生字的识记落到实效