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人教版苏轼《定风波》(公开课)
课文背景及作者简介
文本解读与赏析
知识点梳理与拓展
艺术手法探讨与实践
跨文化对比与交流
课堂互动环节
课文背景及作者简介
01
01
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋著名文学家、书法家、画家、政治家。
02
他在诗、词、散文、书法、绘画等方面都有很高的成就，是唐宋八大家之一，豪放派词人的代表。
03
苏轼一生历经坎坷，多次被贬谪，但他始终保持着乐观豁达的心态，这种精神也体现在他的作品中。
01
《定风波》是苏轼的一首代表作，创作于他被贬黄州后的第三年。
02
当时苏轼与朋友春日出游突遇风雨，但他却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行，于是写下了这首词。
这首词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇景，表现出旷达超脱的胸襟和寄寓着超凡脱俗的人生理想。
02
同时社会矛盾日益尖锐，改革呼声高涨。苏轼等文人墨客在诗词中表达了对社会现实的关注和批判。
在这种背景下，《定风波》等作品体现了苏轼等文人墨客在面对困境时的乐观豁达和超脱精神。
北宋中后期，社会经济文化高度发展，城市繁荣，市民阶层壮大。
文本解读与赏析
02
写作特点
苏轼在《定风波》中运用了多种写作手法，如以小见大、借景抒情、用典等，使得词作内涵丰富，意境深远。
篇章结构
《定风波》采用了上下两片的结构形式。上片写景，描绘了一幅雨中徐行图；下片写情，抒发了词人泰然自若的生活态度和旷达超脱的襟怀。
词中通过“穿林打叶声”、“竹杖芒鞋”、“一蓑烟雨”等意象的描绘，展现了一幅生动形象的雨中行吟图，给人以视觉和听觉上的审美享受。
读者在欣赏《定风波》时，可以感受到苏轼旷达超脱的襟怀和潇洒飘逸的风神，从而获得一种精神上的愉悦和审美上的满足。
意象描绘
审美体验
苏轼在《定风波》中表达了面对人生风雨时泰然自若、乐观旷达的情感态度。他借雨中徐行之景，抒发了自己不畏坎坷、不惧风雨的超然情怀。
情感表达
《定风波》的主题思想是表现词人面对人生挫折时保持乐观旷达的心态和积极向上的人生态度。词人以自然风雨比喻人生中的困境和挫折，通过描绘自己在风雨中的从容行吟，表达了不畏艰难、勇往直前的精神风貌。
主题思想
知识点梳理与拓展
03
01
古代文学体裁
了解古代文学的体裁分类，如诗、词、曲、赋等，以及它们各自的特点和代表作品。
02
古代文学流派
掌握古代文学的主要流派，如豪放派、婉约派等，理解它们的艺术风格和代表作品。
03
古代文学名家
熟悉古代文学的重要作家，如李白、杜甫、白居易等，了解他们的生平和代表作品。
《念奴娇·赤壁怀古》
01
欣赏苏轼的代表作之一，领略其豪放洒脱的词风和深邃的历史感慨。
02
《江城子·密州出猎》
了解苏轼在密州任知州时的生活和心境，感受其词中表现的壮志豪情和爱国情怀。
03
《水调歌头·明月几时有》
品味苏轼的这首中秋词，体会其对人生哲理的深刻思考和乐观旷达的人生态度。
中庸之道
探讨苏轼作品中体现的中庸思想，如《定风波》中的“一蓑烟雨任平生”所表现的随遇而安、顺其自然的人生态度。
儒家思想
分析苏轼作品中蕴含的儒家思想元素，如仁爱、礼制等观念在其作品中的体现。
道家情怀
挖掘苏轼作品中的道家思想，如《前赤壁赋》中表现的超脱世俗、追求自由的精神境界。
艺术手法探讨与实践
04
03
情感真挚，感人至深
苏轼的词作情感真挚，抒发内心世界的喜怒哀乐，容易引起读者共鸣。
01
豪放洒脱，气势磅礴
苏轼的词作以豪放洒脱著称，语言生动有力，意境开阔。
02
善于用典，富有书卷气
苏轼学识渊博，善于运用典故，使作品内涵丰富，耐人寻味。
学习苏轼运用生动的语言和形象的比喻来表达情感和描绘景物的方法。
借鉴苏轼善于用典的写作技巧，引导学生在作文中恰当运用典故和名言警句。
鼓励学生像苏轼一样关注生活细节，从日常生活中汲取创作灵感。
活动目的
通过朗诵苏轼的诗词作品，让学生更深入地了解苏轼的艺术风格和人文精神，提高学生的审美能力和文化素养。
活动形式
组织学生进行苏轼诗词朗诵比赛，邀请专业人士担任评委，设立奖项激励学生积极参与。
活动准备
选定苏轼的代表作品作为朗诵内容，对学生进行朗诵技巧指导，准备相关背景音乐和道具。
活动流程
开场白介绍活动背景和目的，学生按顺序进行朗诵表演，评委打分点评，颁奖环节表彰优秀选手，最后进行总结和展望。
跨文化对比与交流
05
比较《定风波》与西方诗歌在主题和情感表达上的异同，探讨中西方诗歌在审美、价值观等方面的差异。
主题与情感表达
分析中西方诗歌在意象和象征手法上的运用，比较苏轼在《定风波》中如何通过自然景象表达内心感受。
意象与象征手法
对比中西方诗歌在韵律、节奏和结构上的特点，分析《定风波》在形式和技巧上的独特之处。
诗歌韵律与结构
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