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基于学生思维能力发展的小学语文思辨性阅读教学探究

摘要：阅读在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“思维能力”视为语文素养的“心脏”，并专门设立了学习任务群。这一举措充分彰显了思辨性阅读在培养学生思维能力方面的重要性。在“走近鲁迅”主题教学中，教师应从多个角度探讨思辨性阅读教学的策略，以促进学生思维能力的发展，进而培养语文核心素养。

关键词：小学语文教学；思维能力；思辨性阅读；语文核心素养

思辨性阅读是一种强调思考、分析和判断的阅读方式，对于提升学生的阅读理解及思维能力大有帮助。在小学语文课堂教学中，这样的阅读策略对于培养学生的语文素养至关重要。下面，笔者以统编版小学语文教材六年级上册第八单元“走近鲁迅”主题教学为例，探讨在小学语文教学中如何运用思辨性阅读策略，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，进而培养语文核心素养。

一、实施小学语文思辨性阅读的现实意义

（一）贯彻核心素养理念，提升学生思维能力

实施小学语文思辨性阅读对于学生来说具有重要的现实意义。思辨性阅读不仅要求学生理解文本内容，还要求他们能够对文本进行分析和评价，从而提升他们的思维能力。首先，思辨性阅读能够培养学生的批判性思维能力。在阅读过程中，学生要对文本进行分析和评价，理解文本的字面意义，挖掘深层次的含义。这种分析、评价、挖掘的过程能锻炼学生的批判性思维能力，使其更加客观地看待问题。其次，思辨性阅读能够培养学生的创造性思维能力。在阅读过程中，学生要对文本进行解读和联想，并跳出文本多角度思考问题，提升创造性思维能力。最后，思辨性阅读能够培养学生的综合性思维能力。在信息的整合和归纳中，学生能够锻炼综合性思维能力，为今后处理复杂问题打下坚实的基础。

（二）整合语文学习要素，提高教学的综合性

在小学阶段，实施语文思辨性阅读教学能够整合语文学习要素，提高教学的综合性。首先，思辨性阅读能够整合阅读与写作。在思辨性阅读过程中，学生需要通过写作来表达自己的观点和思考，这使得阅读与写作相互促进。其次，思辨性阅读能够整合语言与思维。在思辨性阅读过程中，学生需要运用语言来表达自己的思维，这使得语言与思维相互促进。最后，思辨性阅读能够整合知识与能力。在思辨性阅读的过程中，学生需要运用所学的知识来解决问题，这使得知识与能力相互促进。这样，就能够促使这些语文学习要素形成一个有机的整体。

（三）改变教育教学方式，助力教师专业成长

实施小学语文思辨性阅读教学对教师来说也具有重要的现实意义。传统的教学方式往往是以教师为中心，教师讲，学生听，这种方式难以激发学生的思维活力。而实施思辨性阅读教学，则需要教师改变教育教学方式，也能助推教师的专业成长。首先，实施思辨性阅读教学能促使教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者。这种引导者的角色能够促使教师反思自己的教学方式，不断提升自己的教育教学能力。其次，实施思辨性阅读教学能促使教师从简单的知识传授转变为复杂问题的解决。这种复杂问题的解决过程能够促使教师深入思考教育教学的本质，进而提升自己的专业素养。最后，实施思辨性阅读教学能促使教师的教学方式由单一式向多样化转变。这种多样化的教学方式能够促使教师不断尝试新的教学方法，进而提升自己的教育教学水平。

二、以“读”带“思”的单元整体教学设计

（一）整合单元内容，确立思辨主题和目标

大单元教学设计的核心在于精心设计学习主题，引导学生采用理性思维去阅读和表达。这样，不仅能培养学生的思维习惯，还能提升他们的思辨能力。

在统编版小学语文教材六年级上册第八单元“走近鲁迅”主题教学中，教材安排了四篇精心设计的课文，既涵盖了鲁迅先生的原创作品，也包括了他人对鲁迅的回忆和评价。教师可以巧妙地整合本单元的内容，探讨单元主题和目标。首先，从生活角度来看，学生长大需要一个榜样。学习和效仿先贤伟人展现出的优秀品质，是学生树立正确价值观念的有效方式。鲁迅先生是一位卓越的作家、思想家，也是一名杰出的革命斗士。因此，学习鲁迅的思想，可以在学生的心灵中播下种子，激励他们不断进步。其次，从学科角度来看，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）倡导“多角度”的阅读理念。为此，教师应促使学生形成思辨性的阅读方式，即从多维度认识个体，通过阅读多样化的素材（包括个人生平、著作与名言、文学评论、亲友回忆等），可独立构建对某一特定人物的全面理解，从而深化对该人物的认识。这种阅读方式不仅丰富了学生的知识储备，也提升了他们的思辨能力和人文素养。最后，紧紧围绕思辨主题，教师可以确定以下学习目标。

一是语言运用。通过多种途径理解生字和新词，掌握“缚”“厨”等25个生字，以及“毡帽”“项圈”等词汇。

二是思维能力。通过阅读鲁迅的作品及相关资料，培养学生的思考能力和批判精神，让学生能够厘清文章的思路，体