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诗歌，
让我们用美丽的眼睛看世界。
部编版小学语文文四年级下册
第一课时
繁
“母”字竖折的竖稍向左倾斜，不带钩
作者简介
冰心写作《繁星》和《春水》在1923年左右。她贪婪地读着各种书报，遇到自己喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本上，有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去。虽然大致不过三五行，但都是她的亲身经历。
她偶然看到泰戈尔的《飞鸟集》，觉得自己记在笔记本上的那些三言两语，也可以整理一下，抄录出来。她选择以“繁星”两个字起头的放在第一部，命名为《繁星》。
自由读诗，读准生字新词，边读边想象诗的意境。
大海啊
hǎiɑ
i＋ɑ➝yɑ
母亲啊
qinɑ
n＋ɑ➝nɑ
初读课文
初读课文
漫灭藤萝膝上波涛躲到
快慢箩筐油漆长寿剁肉
ténɡ
后鼻音
xī
书写指导
藤
草字头横稍长，两竖往中间倾斜。
“卷”字头，两横平行，撇捺角度稍大一点。
右下角的“竖钩”要正对着“卷”字头。
躲
左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。
读诗歌，想一想：这三首短诗读起来为什么朗朗上口，很有节奏感？
繁星（一三一）
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
韵脚“ɑnɡ”
ɡuānɡ
xiānɡ
xiǎnɡ
韵母相同的字构成的韵脚，是同音成韵。
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
相同的字押韵，是同字成韵
了
了
里
里
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
这首短诗句式相同，没有韵脚，是一首无韵诗。
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
小组交流：
通过寻找韵脚的过程，你发现现代诗有什么特点呢？
不拘格式
韵律相对自由
小组交流：
通过寻找韵脚的过程，你发现现代诗有什么特点呢？
不拘格式
韵律相对自由
《不忍》冰心
我用小杖
将网儿挑破了，
辛苦的工程
一霎时便拆毁了。
我用垂帘
将灯儿遮蔽了，
一霎时便隐没了。
窗外的光明
一霎时便隐没了。
我用微火
将新写的字儿烧毁了，
幽深的诗情
一霎时便消灭了。
部编版小学语文文四年级下册
第二课时
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
品读诗句领悟情感
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
作者心中永不漫灭的回忆指的是什么？
想象这是怎样的情景？
你有过这样的体验吗？
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
品读诗句体会情感
繁星（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
两个“风雨”有什么不一样？
“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……
“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……
风雨
风雨
1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起：
母亲啊！
天上的风雨来了，
……
风雨是景象，是心情，体现了对母亲怀抱的依恋。
1911年，辛亥革命爆发，革命中的枪林弹雨对于11岁的冰心来说是可怕的，她会说：
母亲啊！
天上的风雨来了，
……
风雨是景象，是心情，体现了对母亲怀抱的依恋。
品读诗歌体会情感
繁星（一三一）
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
作者用这三个反问句来表达什么？
诗人由大海联想到星光与花香，用排比和反问表达了冰心对大海的歌颂与热爱。
我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。
——《冰心自传》
每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
——《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海充满着眷恋、感激。
冰心的童年在大海边度过。大海是冰心写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海充满着眷恋、感激。
归纳总结
你有过和作者这样的经历吗？回忆你当时的心情，体会作者的情感。
你从哪些地方感受到了浓浓的母爱？
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