七年级科学上册第11章感知与协调11.5脑与感觉教案设计牛津上海版.docVIP

脑与感觉

教学设计说明

本课是《科学》（牛津上海版）七年级第一学期，第十一章《感知与协调》第五节“脑与感觉”第一课时。

经过前期的学习，学生相识到眼有视神经，耳有听神经等，关注到最终形成的感觉，是通过神经传递出去到脑形成的。本课分为三大板块：引入部分，3个活动及小结反馈。以下是三个层次活动的设计意图。

活动一、相识脑的基本组成及其作用

对教材内容稍做调整，将脑的位置和基本组成单位放在第一个活动起先讲解，从生物学角度来说，从外到内，从基本组成起先，更符合学生的认知规律。脑是一个无法干脆探究的器官，设计让学生通过读图、模型指认，了解脑的基本组成；选择3则相关社会新闻，通过病例分析，让学生体会到脑各组成部分的功能及其重要性，加强自我爱护意识，避开发生类似的损害事故，体现学科价值。通过多媒体播放，总结脑的基本结构和作用，让学生视察大脑不同区域负责不同的活动，为活动二作铺垫。

活动二、探究反射弧的组成及工作过程

教材建议中提到的“膝跳反射”等并不是由脑限制的，所以本人觉得并不合适在这里运用这个活动。从培育学生识图、表达和分析实力的角度动身，本活动设计让学生相互描述课本P185“反射活动产生过程图”，分析得出反射弧的组成及工作过程，并通过练习巩固。因为反射弧中出现“脊髓”，因此设计用一张脊髓图进行简洁的说明，解除学生可能有的怀疑。

活动三、错觉的产生

通过教材的活动11.30和拓展“视觉暂留”等小试验的经验，让学生体会错觉的产生，知道脑在分析信息时会出现错误，从而培育客观、辩证看待事物的科学意识。

二、教学目标

1、通过读图、模型指认和多媒体播放，了解脑的基本组成，通过病例分析了解脑各部分的作用。

2、分析反射产生过程，相识脑在分析感觉信息及感知环境改变中的重要作用。

3、由一系列视觉小试验的推断经验，知道脑在分析信息时会出现错误，从而培育客观、辩证看待事物的科学意识。

三、教学重点和难点

【重点】1、了解脑的基本组成及其作用。

2、相识脑在分析感觉信息及感知环境改变中的重要作用。

【难点】脑在分析感觉信息及感知环境改变中的重要作用

四、教学打算

老师PPT小球脑模型拓展练习中的厚纸卡（绘有小鸟、鸟笼）

五、教学流程

大脑—生理活动

大脑—生理活动“限制中心”

小脑—平衡、协调

脑干—调整基本生命活动的中枢

引入情景Ⅱ活动I

引入

情景Ⅱ

活动I

脑是感觉信息的“处理”中枢

读图、模型指认、分析病例，了解脑的基本组成多媒体播放大脑的区域分工旧知

读图、模型指认、分析病例，了解脑的基本组成

多媒体播放大脑的区域分工

旧知

脑能接受和分析各种信息大脑不同的部位负责不同的活动大脑分析信息时产生错误就形成错觉。

脑能接受和分析各种信息

大脑不同的部位负责不同的活动

大脑分析信息时产生错误就形成错觉。

活动II探究反射弧的组成及工作过程

活动II

探究反射弧的组成及工作过程

活动III

错觉的产生

错觉的产生

六、教学过程

教学内容

学生活动

老师活动

设计说明

引入

说一说：

感觉器官所接受的刺激信息传递到脑。

提问：眼有视神经，耳有听神经，

各种感觉器官所接受的刺激信息

最终传到哪里？今日我们就来认

识感觉中枢-脑。

板书：脑与感觉。

复习旧知引入

活动一：

脑的基本组成及其作用

看一看、认一认、指一指

1、看“神经细胞图”和“脑基本组成图示”，说出人脑的有哪几个基本结构组成？

2、指认出大脑、小脑和脑干的详细位置和范围。

读一读，想一想，说一说

读新闻资料，分析3个病例中病人的症状和病因，说出小脑、脑干和大脑的作用。

看一看

观看视频，视察大脑分区域负责感觉和活动

出示模型：

脑是约有几百亿个神经细胞组成的，受到颅骨的爱护。

展示：神经细胞图和脑基本组成图示

展示：三则新闻

分析：引导学生分析病症和病因

归纳：

小脑——平衡、协调

脑干——调整基本生命活动的中枢

（活命中枢）

大脑——生理活动“限制中心”

提示学生要有自我爱护意识。

播放视频：人脑基本组成及作用，大脑不同区域负责不同的活动。

课本供应的图片只用一根线指示出大脑、小脑和脑干的位置，但学生不肯定清晰的知道这三个部分的范围，因此通过读图到模型上的指认范围，让每位学生了解三部分详细的位置和范围。

引导学生客观分析发生在四周的事例，运用病症和病因推想出大脑、小脑和脑干的功能。

运用发生在同龄人身上的事情，让学生体会到脑各组成部分的功能及其重要性，加强自我爱护意识，避开发生类似的损害事故，体现学科价值。

通过剧烈的视觉效果和补充说明，帮助学生强化学习新的学问，为活动二作铺垫。

活动二：

探究反射弧的组成及工作过程

看一看，想一想，说一说：

同桌两两相互描述课本图示中反射产生的过程。

说一说，画一画：

说出反射过程，画出反射弧。

看一看