1-3《庖丁解牛》（教学设计）高一语文同步高效课堂（统编版 必修下册）.docx

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《庖丁解牛》教学设计

教学目标

1.疏通文意，掌握课文重要文言字词和特殊句式，把握文章内容。

2.分析庖丁解牛的“技”与“道”，了解庖丁解牛之技高超的原因。

3.解析“得养生之道”的内涵，把握故事的寓意，探究其当下意义。

教学重难点

1.分析庖丁解牛的“技”与“道”，了解庖丁解牛之技高超的原因。（重点）

2.解析“得养生之道”的内涵，把握故事的寓意，探究其当下意义。（难点）

课时安排

1课时

教学过程

一、课堂导入

师：在上一篇课文中，孟子言“君子远庖厨”，是因不忍生灵被杀食。在你们的印象中杀生解剖的场面是怎样的？

生：（预设）杀生解剖是血腥的，残忍的……令人不忍直视的。

师：解剖不可避免，但是在庄子的故事中却有一个人能在解剖时，让生灵免于痛苦，把解剖过程进行得极具观赏性。这节课让我们一起走进《庖丁解牛》，一起来看看庖丁为何有如此神技。

二、学习任务

1.课前预习任务

（1）借助工具书和课文注释读准字音，翻译文本。

（2）预习写作背景与人物介绍。（见拓展延伸）

2.课中学习任务

学习任务一：疏通文意，把握重点。

活动一：正字音，朗读课文。

请同学们分旁白（第1段）、文惠君（第2/4段）和庖丁（第3段）三个角色朗读课文。

（2）请同学们齐读课文。

活动二：字词小火车，文白转换。

请同学们以“跑火车”的方式，翻译出重点字句，最后翻译整段内容。

第一段重点字词：为（给、替）、所字结构（所+动词，构成名词性短语）、履（踩）、向（通假字，通“响”）、中（合乎）、中音（古今异义词，古义合乎音律）、莫（没有）、会（节奏）。

第2段重点字词句：盖（通假字，通盍，何，怎么）

第三段重点字词：

（一）通假字：卻（通“隙”，空隙）、技（通“枝”，支脉）

（二）古今异义词：

(1)所见无非全牛

古义:没有不是

今义:只，不外乎

(2)依乎天理

古义:生理上的天然结构

今义:天然的道理

(3)虽然，每至于族

古义:虽然这样

今义:表转折关系的连词

(4)视为止，行为迟

古义:动作因此

今义:受思想支配而表现在外面的活动

(5)每至于族

古义:筋骨交错聚结的地方

今义:事物有某种共同属性的一大类

(6)吾见其难为

古义:很难切

今义:使人为难

(7)因其固然

古义:本来的样子

今义:表示承认某一事实，引起下文转折;表示承认甲事实，也不否认乙事实

(三)、词类活用

1、名词作状语

良庖岁更刀(岁，名词作状语，每年)

族庖月更刀(月，名词作状语，每月)

2、形容词名用

以无厚入有间(厚，形容词名用，厚度)

(四)、-词多义

族

(1)族庖月更刀(众，一般的)

(2)每至于族(丛聚、集结之处)

为

庖丁为文惠君解牛(介词，答)

吾见其难为，怵然为戒(两处都是动词，分别评为解、作为)

为之四顾，为之踌路满志\怵然为戒，视为止，行为迟(介词，因为)

然

砉然向然/因其固然/怵然为戒(助词，形容词或副词词尾，表状态)

(2)虽然，每至于族(代词，这样)

乎

(1)技盖至此乎(疑问语气助词，相当于“呢”)

(2)依乎天理(介词，相当于“于”)

(3)而说大瓠乎(反问语气助词，相当于“呢”)

(4)恢恢乎其于游刃必有余地美(形容词词尾)

(五)、特殊句式

宾语前置

技经肯綮之未尝(未尝技经肯綮，宾语前置)

介宾后置

是以十九年而刀刃若新发于硎(于新发，介宾后置）

合于《桑林》之舞(于《桑林》之舞合，介宾后置)

省路句

如土委(于)地

怵然为(之)戒，视为(之)止，行为(之)迟

判断句

良庖岁更刀，割也;族庖月更刀,折也。(“也”表判断)臣所好者道也。(“……者……也”表判断)

成语

1.游刃有余：现在比喻技术熟练高超，做事轻而易举。

2.目无全牛：现在用指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。

3.踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。踌躇，现在用于形容犹豫不决的样子。踌躇满志，现在指对自己取得的成就洋洋得意的样子。

4.切中肯綮：正好切中事情的关键。肯綮：肯，骨间肉。綮，结合处。肯綮，筋骨结合的地方。现在指关键。

说明：本任务旨在引导学生参与课堂，自主翻译文章，识别考点，提高文言文阅读能力。

学习任务二：深入文本，探究原因。

活动一：赏剖牛场面，知技巧。

文章第一段写了什么内容，运用到了哪些技巧？

答案：描写解牛场面，突出庖丁解牛技术的高超；

手法：

正面描写：动作（手触，肩倚，足履，膝踦）、拟声词（砉然向然，奏刀騞然）、节奏（合于《桑林》之舞乃中《经首》之会）

侧面烘托：文惠君的评价

总结：这一系列的动作连贯流畅，一气呵成，逼真的再现了解牛的全过程，反映了庖丁技艺的高超，给我们一种艺术的享受。正侧结合，将庖丁解牛的高超技艺表现得炉火纯青、出神入化！

活动二：探究原因，明技高原理。

1.文中第三段概括性地回答